《端午的鸭蛋》教学设计学科语文年级八年级下册课型讲授课课题教学设计理念]教学内容分析本文作者写鸭蛋、叙民俗、谈文化，在平实的生活中发现诗意的美，在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味，感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情。行文闲适自由，语言雅俗共赏，趣味盎然。教学对象分析八年级的学生已经能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。但对于作者汪曾祺及其语言特点不是特别了解，因此品味语言是本课的难点。同时恰当适时的进行民俗教育，可以帮助学生形成健康、高尚的情感态度价值观。教学目标1、知识与能力（1）了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。（2）把握文章内容，体会作者的思想感情。（3）体会文章语言特色，品味其中的韵味和情致。2、过程与方法（1）加强诵读，以合作探究的方式，让学生于平淡自然的语言中品味、感悟文章的韵味和情致。（2）通过搜集资料，交流讨论，引起对平凡生活的关注，培养生活情趣3、情感态度与价值观认识民俗文化是人类文明的一个重要组成部分。激发学生对民族文化的热爱，对故乡的热爱。教学重点加强朗读和对语言的品味，感受作者独特的情趣。教学难点引导学生于平淡自然的语言中品味文章的韵味和情致。教学策略1、重视朗读和默读；2、培养学生自主、合作、探究的学习意识；3、适当运用电教媒体提高教学效果。学习方法1、课前预习，搜集资料；2、采用自主、合作、探究的方法品味本文的语言。教学媒体多媒体课件、投影仪教学时间一课时教学流程一、说一说——激趣导入1、中国的传统节日形式多样，请同学们说出下列古诗中表示的民间传统节令是什么?我们这里在过节时有哪些习惯？多媒体显示：“屈子冤魂终古在，楚乡遗俗至今留。”（端午节）2、总结导入：今天学习的这篇回忆性文章就是关于端午节的。请同学介绍有关作者的情况。你们知道散文大家汪曾祺的家乡过端午有哪些习俗吗？他为什么偏偏要挑选鸭蛋来写呢？学习这篇风俗小品文《端午的鸭蛋》，你就会从平淡的生活中品味出些许的滋味。（学生交流有关作者的资料，屏幕出图片、简介。进入对文本的学习）二、读一读——整体把握用自己喜欢的方式读课文，或默读或朗读，思考：1、作者家乡的端午节有哪些风俗?本文题目是“端午的鸭蛋”，可是为何要从端午的风俗写起?思考文章开头一段和最后一段是怎么连接起来的？2、理清文章思路。（屏幕显示）端午的风俗（铺垫背景）结构闲适自由家乡的鸭蛋端午的鸭蛋（前两个部分的统一）教学设计补充补充资料：农历五月初五为端午节，又称端阳节、端五、重午、午日、夏节等。端午节是我国二千多年的旧习俗，每到这一天，家家户户都悬钟馗像，挂艾叶、菖蒲，赛龙舟，吃粽子，饮雄黄酒，佩香囊。文章思路：端午的风俗——和外地一样的风俗——家乡独特的风俗——十二红——鸭蛋——双黄鸭蛋——鸭蛋的特点——挂鸭蛋络子——挑鸭蛋——吃鸭蛋——鸭蛋壳——装萤火虫——囊萤映雪的故事。三、议一议——解读探究问题预设：1、这篇课文写的是“端午的鸭蛋”，而开头却用了大量的篇幅来写故乡的风俗，这样写是否偏离了中心？如果不是这样写的作用是什么？明确：从文章思路来看，谈“端午风俗”也属必要。文题为“端午的鸭蛋”，因此，首先必须先写端午风俗，从各地均有的风俗写到家乡独特的风俗，再写到“十二红”，写到“咸鸭蛋”，于是水到渠成地转写“端午的鸭蛋”。从写作手法上，先浓墨重彩地描绘出“端午”的气氛，就为文章主体“鸭蛋”预设了一个合理的背景。2、“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么教学设计补充教学流程咸鸭蛋呢!”一句中的“！”可否改成“？”？讨论明确：不能。改成问号，语气减弱了；感叹号表达了作者对家乡鸭蛋的喜爱，抒发了作者对家乡的挚爱。3、课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。这一段可否删去？讨论明确：可以删去，这段话与课文主要内容无关，是赘笔，删除结构更严谨；或不能删去，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正体现了汪曾祺散文闲适自由的风格。（言之成理即可）四、品一品——感悟语言汪曾祺曾经说：我希望...
