（遵义专版）八年级语文上册 第一单元 3 星星变奏曲教案 语文版-语文版初中八年级上册语文教案VIP免费

3星星变奏曲夜幕降临，仰望星空，心中不禁吟起“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。”这是杜牧心中的星星；“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯。”这是郭沫若眼里的星星；“但到夏天的晚上，我却时常还像孩子那样，仰着脸，揣摩哪一颗星星是奶奶的……”这是史铁生笔下的星星……在他们那里，星星是孤独，是美好，是思念，是……1.了解朦胧诗及其审美特征，领会“星星”的象征意义。(重点)2.反复吟诵，感知本诗的韵律美，意象美和语言美。（难点）3.培养丰富的想象力及对人性自由的追求。（重点）一、新课导入宇宙之大，包罗万象，星系万里。大家对星星的认识很有限，我们只知道天上的星星离我们很远，我们只知道天上有牛郎星和织女星，我们只知道美丽迷人又神秘的星座出现在神话故事或虚幻小说中，我们只知道那些对星星寄予的美好心愿从来都没有实现……那么诗人江河在他的诗作《星星变奏曲》里向我们展示了怎样的“变奏曲”呢？让我们一起去体会。二、自主学习——预习与展示1生字注音凝望(nínɡ)颤动(chàn)闪烁(shuò)冻僵(jiānɡ)寂寞（mò）萤火虫(yínɡ)覆盖（fù）疲倦（juàn）朦胧(ménɡlónɡ)2生词注解凝望：目不转睛地看；注目远望。安慰：因精神得到满足而心情安适。颤动：短促而频繁地振动。闪闪烁烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。朦朦胧胧：不清楚，模糊。僵硬：（肢体）不能活动；呆板，不灵活。3作者名片江河,诗人。原名于友泽，1949年生，北京人，与舒婷、顾城、北岛、杨炼一起被称为“朦胧诗”的五位主将。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等。他在诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。4背景追溯本诗选自《上海文学》1980年第5期。诗人经历了“文化大革命”，回想风雨如磐的年代，诗人倾诉自己质朴的愿望，写下了这首小诗，寄托自己美好的梦，也表达了自身的苦闷和迷茫。这是诗人思考历史、人生和现实的表现。5文体知识朦胧诗朦胧诗一改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永，它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象叠加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它孕育于“文化大革命”时期的地下文学，指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长起来的青年诗人发起的具有探索性的新诗潮。三、合作学习——探究与交流（一）整体感知听读朗诵，体会朗读节奏与情感，并思考以下问题。1应怎样朗读诗歌的这两小节？【交流点拨】第一小节的朗读应处理得轻柔甜美，第二小节的朗读应处理得相对沉重悲愤。因为第一小节写的都是美好的事物，有诗、星星、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、白丁香等，而第二小节写的却是冰冷没有生机的事物，例如苦难的诗、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的瘦小的星星。2诗中的“星星”象征什么？诗人反复咏叹“星星”表达了怎样的渴望？【交流点拨】象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。（二）深层理解这首诗分为两个小节，每个小节分别表达了作者怎样的感情？【交流点拨】第一小节用“谁不愿意”“谁不愿意”“谁不喜欢”开头进行了三次反问，各引出一组比喻以及一系列美好的事物，表达了诗人对光明世界的向往和对精神自由的渴望与追求；第二小节用“谁愿意”“谁愿意”“谁喜欢”开头也进行了三次反问，各引出一系列阴冷的事物，表达了诗人对寒冷、严酷现实的否定，对温暖与光明的追求。(三)走进语言1诗的第一节中运用了两个“谁不愿意”和一个“谁不喜欢”有何表达效果？【交流点拨】用三个否定形式的反问，一唱三叹，各引出一组递进式的比喻，以一系列美好的意象，写出诗人所向往的光明世界，表达的意思都是肯定的，即人人都希望拥有诗一样的生活，人人都愿意拥有夏夜般安宁温馨的生活，人人都喜欢鸟语花香的春天般的生活。2“闪闪烁烁的声音从远方飘...