课题：《心血凝成的作品》《心血凝成的作品》《李凭箜篌引》（2课时）一、课前预习:1、反复朗读诗歌、弄清诗歌大意、熟读会写生字词。2、了解作者情况、写作背景。二、相关课程标准:“反复诵读诗词，读出诗的韵味，品味感情充沛的语言。”“欣赏品味优美的语言，感受诗歌美的意境，提高学生的欣赏品味和审美情趣。”“理解诗的主题，体会作者的思想感情。”三、教学目标：1、了解马可与李贺及其作品。2、熟读课文，理解“风”的内涵。3、比较《心血凝成的作品》与《留学巴黎》写法上的异同。4、感受主人公忍辱负重，执着追求的精神。5、学习课文层次清楚，首位照应的记叙方法。四、评价任务：1、深入体会冼星海对自身苦难和对祖国苦难的强烈感受。2、领悟李贺对美好音乐的感悟及描绘能力。五、教学过程：第一课时一、导入：在本单元我们学过音乐家冼星海的自叙《留学巴黎》，我们敬佩他身陷贫贱却不移大志的决心，也为他献身祖国的热情而感动。今天我们要学习的是马可的《冼星海传》中的一章。马可是冼星海的学生，他写《冼星海传》，所根据的就是冼星海的自述。本课文的素材就是冼星海的《留学巴黎》中关于写作《风》的片断。同样的事情，换一个叙述者，会有怎样的效果呢？一、作者简介：二、检测预习。1、给加点的字注音：凛冽（lǐnliè）霎（shà）时间皓（hào）月清寥（liáo）悲天悯（mǐn）人颤栗（zhànlì）吞噬（shì）2、简介作者。三、用比较法指导学生理清课文脉络。1．请一位同学用概括的语言，说说这篇课文写了冼星海在巴黎求学的几件事？明确：主要写了三件事：冼星海创作《风》、外国音乐家对《风》的评价、投考高级作曲班的波折等。2．冼星海在《留学巴黎》中提到的事情还有很多，为什么作者单取这三件事情来写呢？明确：选取的这三件事，都是留学巴黎中最感人的故事，也是最重要的事件。冼星海考取巴黎音乐院，是他留学的一个主要目标。这三件事同时也是很富有戏剧性情节的故事，如考场事件。3．比较两篇课文对于创作《风》的描写，有什么不一样的记叙特点？明确：冼星海的原文大都是比较精练的叙述，展开有限的描写的只有这么几行。我写自以为比较成功的作品《风》的时候，正是被生活逼得走投无路的时候。我住在一间七层楼上的破小房子里，门窗都坏了，巴黎的天气本来就比中国南方冷，冬夜又刮大风，我没有棉被，觉也睡不成，只得点灯写作，哪知风猛烈吹进来，煤油灯（我安不起电灯）灭了又灭。我伤心极了，我打着战，风穿过门窗，猛烈嘶吼，我的心也跟着猛烈撼动。一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。我不能控制自己的感情，于是借风抒怀，写成了这个作品。而在马可这里，光是《风》的写作过程，就是两千多文字。冼文叙述概括，本课叙述详细。四、分析课文中的三种“风”。1．作者为什么要如此着力写《风》呢？明确：当然是因为，这是冼星海在巴黎命运转折的关键。《风》这个奏鸣曲，得到了法国音乐界权威的赏识，他才获得了投考巴黎音乐学院高级作曲班的资格。2．在本课中，“风”除了是指巴黎寒夜中的狂风之外，还有没有其他的含义？明确：在本文中，风具有三重含义。首先就是冼星海住处的风；其次，是杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的风；这二者凝集起来，成为第三种风，就是冼星海作品中的“风”。3．首先，我们来看冼星海住处的风。这是大自然的风。马可没有到过巴黎，难得的是，他把风写得那样具有感性色彩。这得力于马可的想像力。他是怎样写出风的严酷的呢？明确：这种严酷，只用了几个有特点的细节就显得饱满起来。窗外的风声，“猛烈的嘶叫”，“窗页被吹落”，“玻璃哗啦啦啦摔成碎块”，“谱纸被吹得满屋飞舞”，煤油灯火，不断地熄灭。4．其次，如果光是写巴黎的风的严酷，对冼星海的生命的概括还是不够的。作者又联想到了哪里的风？明确：风意味着苦难。不仅仅是在巴黎，马可把它扩展到冼星海的整个生命中去。他让冼星海在忍受巴黎的寒风之时，联想到十多年前，广州珠江上的小茅屋前的风雨声。北京寒风中传来的枪声和犬吠，水灾地区“吹裂肌肤的烈风”。这是包含着冼星海自传的风，民族的历史的风。这些细节描写，不但让读者感觉...
