山东省临淄市外国语实验学校九年级语文下册《诗两首》教案新人教版课题名称主备人组长签字教学目标1.感受在战争年代的不同国家人民的坚强意志与爱国情怀。2.体味同一主题，不同体裁情感抒发的语言特点。3.经典片段赏析、背诵。教学重点感受在战争年代的不同国家人民的坚强意志与爱国情怀。教学难点体味同一主题，不同体裁情感抒发的语言特点。教学方法及教具学生自主学习，教师引导点拨；PPT播放课时数1课时第一课时环节教学内容二次备课教学随记教学过程[预习内容与指导]查找关于抗日战争和南京大屠杀的资料[展示交流]教学过程：一、简介诗歌的写作背景，导入新课。这是诗人田间20世纪30年代后期写就的一首街头诗。（街头诗是抗战时期，在抗日民主根据地出现的短小精悍、紧密配合当时斗争，迅速发挥宣传作用的一种诗歌形式。也称传单诗、墙头诗。）当时，中国人民反抗日本法西斯侵略的战斗正如火如荼地展开，面对敌人的疯狂侵略和残酷杀戮的嚣张气焰，是投降还是反抗？田间的这首小诗旗帜鲜明地回答了这一问题，深刻地揭示了不奋起、不抗争、不战斗的严重后果。二、朗读练习。1.学生自由朗读，注意语音、语调及停顿，揣摩朗读技巧。（教师适当点拨）2.着重体味“看，这是奴隶！”一句是谁讲的话，应该怎样读。在整体练读的基础上以小组为单位推荐一名同学，加上动作和表情。（这是引用，出自敌人之口。应该用残暴、讥讽的语言来读，以激起听众的愤恨之情。）三、在朗读课文的基础上畅谈读这首诗歌的感受。[点拨升华]四、内容探讨：1.假使我们不去打仗，“敌人用刺刀杀死我们”，为什么用刺刀杀而不用枪杀？用刺刀杀更能说明敌人的残忍。2.为什么敌人“杀死了我们”还要用手指着“我们”的“骨头”而不是指着肉体？因为“骨头”指骨气，这不仅是对人格的侮辱，也是对人精神的侮辱。3.这首诗非常短，没有一句正面劝说“我们”去打仗，但很能起鼓动作用，这是为什么？作者先从反面假设：“假使我们不去打仗”，引起人们认真地、严肃地思考。接着写出这一假设将产生的可怕的结果：“敌人用刺刀杀死了我们”。最后，作者又用漫画的手法，生动形象地刻画了敌人凶恶的嘴脸和强盗相：“还要用手指着我们骨头说：‘看，这是奴隶！’从而揭示了甘当奴隶的可悲之处，激励人们觉醒，鼓舞人们奋起抗战，有很强的战斗力和号召力。五、小结。目前，日本国内军国主义思想正显出复活的苗头，一小撮反华分子“晋拜”靖国神社，企图否认历史，否认他们对中华民族犯下的血腥罪行，田间的这首小诗难道不正是他们恶行滔天的如山铁证?只有建设我们的祖国，使他日益强大起来，才能防止历史的悲剧重演!无论当时，还是现在，田间的这首小诗如战斗的鼓点，警醒我们，催人进取!布置作业：阅读魏巍的《谁是最可爱的人》[作业反馈]：说明：教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。板书设计反思与重建
