拨动心灵琴弦VIP免费

拨动心灵琴弦——谈学生健全人格的培养(班主任教育案例后记)世界卫生组织(WHO)对健康人有这样的定义：所谓健康就是在身体上、精神上、人格上完全处于良好的状态，而不是单纯指没有疾病。根据这一点，我们培养的学生应该有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格、积极乐观豁达的生活态度、应对不同环境的能力等。而众多能力中，健全的人格是关键。因此，做好学生的心理健康教育，塑造学生健康的人格至关重要。塑造健康的人格，有两个方面的因素，一是外部因素，一是内部因素。外部因素主要有四个方面，即班主任、班级、家庭、社会;内部因素有学生个人的情绪、意志、性格，加之青少年特有的青春期综合症。作为教师，或多或少的都觉得优等生、中等生好教一些，听话一些，不会给班级带来什么影响，老师也不用操什么心，所以对他们偏爱一些。而那些学困生，整天给老师和班级制造麻烦，所以整天受到老师的冷落和歧视。在同学的心目中也是有着同样的想法。所以在大家的眼里，学困生永远是老师的话题，永远是老师笔下的故事，其实不然，在我现在教的学生中有这样一个学生：赖小强，一个聪明的孩子，各科成绩算得上是班里的前茅，头脑很灵活，反应也较快，家庭条件也较好，可他傲气十足，课堂不屑听老师的讲课，看不起同学，自尊心又超强，听不得别人的意见，只要老师一批评，或者有什么事情不顺心，他就满脸不高兴，整节课都在闹情绪，什么课也不听，老师的劝说也无动于衷。做了好多思想工作，也不见什么起色。这个学期，他在课堂上还和其他一些调皮的同学一起唱起了“对台戏”。一次我在上语文课，他一直不停地和周围的几个同学在说话，还不时地发笑，我看了他几回，暗示他安静，可他当做看不见，照样说他的，惹得其他同学不住地往他那里看，都无心听课了，我实在忍不下去了，点了他的名字，请他站起来，可他很不乐意，一边站还一边不服气地嘟囔：“哼，你看见啊，我又没说话。”我气得讲不出话来。在后来的学习中，不断有科任老师反映，赖小强老是在课堂上捣乱，喜欢和老师唱反调，你叫他这样，他偏要那样。针对他的这种表现，我查询了一些心理学书籍，从心理学的角度来看，他这种行为是逆反心理的一种表现。这一类学生往往自尊心很强，容易把他人的某种举动与是否尊重自己联系起来，由于生活经验有限，自我控制能力还比较差，听不进别人的批评意见，一受到批评就容易产生对立情绪，长此下去，对身心健康是不利的，也就是说学生没有一个健全的人格。内因找到了，我想再找找外因。于是，我专门请他的父母来学校了解情况，然后再跟他的父母商量怎样教育孩子好一些。那天，他父母来了，我把赖小强在校的一些表现跟他父母反映了，并当着他父母的面教育他，以为父母在场他会很好地改正，但是老师说了半天，他却没有一点认错的样子，还觉得自己很冤枉，不断地流泪。他妈妈在旁边不住地帮他擦眼泪，还一个劲地说：“快跟老师说对不起，这样我们就可以回去了，快说，快说。”赖小强还是一声不吭。我就跟他父母讲不能这样帮孩子，要让小孩自己真正地认识到自己的错误，并有点勇于承认错误、受挫的能力。但他父母的另外一个举动却更让我吃惊，他父母不耐烦地打断了我的话，“老师，就到这里吧，这些我们都知道了，我们回去会自己教育的，你就不用说这么多了。”然后不等老师做何反应，不耐烦地拉着孩子往门口走去了。以为找父母来共同找方法教育学生，却得不到他们的配合和谅解，不过经过这一事件，也让我找到了赖小强不健康人格的一个外在因素。于是，我决定用自己的方法教育赖小强。首先我采用冷处理、欲擒故纵，稍作停留，以使他有一个余地，反思审视、自省自悟。但是，没有收到什么效果，因为冷处理他，他上课反而更加不听课，不敢逗别人说话了，自己却做过一边去，整节课都是自己在玩，也不听课，各科成绩下降了不少。于是我又采用了激励法。让他做班级的纪律委员，管理班级纪律，让他在管理别人的同时也能约束自己，同时让他有一种自豪感，这样他就会跟同学亲近一些，上进心也会强一些。但刚过不久，就不断有同学来抗议，反映赖小强不管班级纪律，自己比别人还吵。我就观察了几天，的确，做操排...