活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。田阳县头塘小学陆金神在教学工作中，相信不少老师和我一样都会遇到这样的情况：自己辛辛苦苦备好了课，在课堂上声嘶力竭地讲解课文，可是学生却是一副无精打采，昏昏欲睡状。回答问题的学生寥寥无几。有的学生貌似专心，实则思绪已飞九霄云外，有的学生如坐针毯，四十分钟又如四十年般漫长，更多的学生在下面窃窃私语，互相开玩笑，搞小动作。怎样改变这种状况，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣呢？从而吸引学生的注意力，提高教学质量呢？古人曰：“人之情不能乐其所不安，不能得于其所不乐。”也就是说，一个人如果心情不安，没有兴趣，那么学习是没有什么收获的。因此，要改变使学生产生厌倦情绪的单一的教学模式，就得从学生的兴趣入手，使学生学得活泼、学得主动。一、从提高学生对数学的兴趣入手兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。因而要教师从多方面给予引趣。1.语言引趣。数学教师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。如教学低年级应用题时，就可以编这么一题：我们班去公园玩划船，每只小船可以乘6个同学，我们班共有同学42个，请你算一算我们班需要几只小船？优美的语言、有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心。2.以图引趣。有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动，加强对数学学科的兴趣。例如：教学“求比一个数多（少）几的数，结合右图转化成数学问题，白脸——5个，黑脸——比5个多2个。问题：比5个少2个是多少？从图上可以得到：黑脸的个数是５－３＝２通过对图形的观察，学生就可以很容易的理解。3.设问引趣。“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。如：教学“年、月、日”一课时可以设计这么一个提问：同学们老师想要大家帮个忙，老师的一个小表妹是1993年儿童节出生的，老师忘了那天是星期几，想请大家帮忙查一查，我们课本上刚好有一张1993年的年历表，圈出那天是星期几，查到后告诉老师好吗？这样学生学习的兴趣被激发起来，并积极配合老师，达到了为后面教学作好辅垫的目的。这样逐步精心设问，使学生思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出了规律。二、亲近了解学生，对学生一视同仁一个班的学生成绩，大致分为上中下。学习成绩好的学生，上课时注意力也比较集中，回答问题也活跃，深得老师的疼爱。而成绩处于中下游的学生往往不大引起老师的注意，觉得在老师心目中是可有可无的，故而学习积极性不高。而成绩较差的学生则感到老师经常批评他们，不喜欢他们，同学也爱讥笑他们，这样很容易产生破罐破摔的心理。“这道题我也懂的，可是老师是不会提问我的，老师喜欢她们几个学习好的，每次上课都关注他们”“老师老是说我笨，我也觉得自己确实很笨。”“我不喜欢这个老师，也不喜欢他的课。”从这些学生的话语中，很多学生是多么渴望老师能注意他们，表扬他们。我们平时是否多多亲近他们，和他们聊聊天，多给他们一些微笑，一声赞扬，尽量挖掘他们身上的发光点。上课的时候，比较简单的问题要尽量提问中下游的学生，给他们发言的机会，哪怕问题只对一点点，也要给予充分的肯定和表扬，树立他们的信心。这样，在整个课堂上，勤于思考，踊跃发言的同学倍增，课堂气氛浓烈，避免以往一节课上，只是老师和几个学生一唱一和，死气沉沉的局面。三、培养学生学习兴趣的几种方法a、故事引入法：作为儿童，故事对于他们有着极大的吸引力。通过故事，把题目载于故事之中，可以大大避免学习的枯燥性。例如：小学低段的应用题教学中可以运用这么一个教例：有一天，小猴和小山羊一起去山上摘苹果。摘了一会儿，小猴问小山羊：“你摘了几个苹果了？”小山羊回答说：“树下的那只篮里有18个，树上的那只篮里有15个。”小猴想了想说：“我现在...
