综合性学习：成语探究[教学目的]1．充分认识成语这一特殊语言形式的规律利特点，探寻其来源，并能根据其规律做到准确使用，达到锤炼语言的效果。2．在综合性学习中，让学生体会合作、交流学习的愉快，锻炼自主探究学习能力，体验学习的喜悦，在此过程中，提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。3．认识成语的优点。进一步加深对祖国语言的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。[教学重难点]重点：探寻成语的来源。了解、认识成语的结构。难点：成语的规范使用。成语的实际运用。[教学安排]两课时1教学步骤]第一课时一、教师导入同学们。成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语。它以高度凝练的语言形式。浓缩了十分丰富的文化内容，堪称汉语宝库中的精华。而且。成语言简意骇，大多数成语背后都有一段铁事、典故。掌握好成语，既可使语言生动形象。又可起到画龙点睛的效果。如果能在文章中恰当地运用成语，会使你的文章增色不少。下面请同学们各自就成语的某一问题设计一道问题，要求：①问题明确，答案确切；②可从成语特点及使用两大方面来命题。(导入语能启发学生关注"成语"这一特殊语言形式。布置给学生的问题具有一定难度。也有很大自由空间。学生会积极投入。)二、学生设计问题活动开始。教师巡视指导学情预测:1．由于教师只给了"特点"及"使用"两个很不具体的问题范围。学生一定会询问成语的具体特点和使用规则，这正好激发他们探求问题的欲望，并通过讨论交流解决问题，教师此时只能作适当点拨，切不可直接告诉学生"特点"有哪些，"使用"又指哪些。2．学生初尝"做老师"的滋味，往往会以难倒别人为目的。教师巡视时要加以引导，以设计有意义的问题为目的，力求做到知识性、能力性和趣味性相结合，从而保证学生的自主学习具有实效性。3．要求出题者准备答案。三、组织同桌之间互相答题。教师巡视并处理学生中的问题(这一环节主要是学生活动。教师尽量不直接解决学生中的问题，让学生在充分合作申解决问题，使其体验分析问题、解决问题的过程，获得成就感。另外。在互答问题中，学生的命题往往有疏漏和错误。甚至有不是问题的问题。教师可以引导他们修改、纠正，使命题更规范。也便于下一步的学习。)四、搜集"成语特点"和"使用规则"的活动项目1．指定两个组长，一个负责收集"成语特点"问题，一个负责收集"使用规则"问题。2．组长和语文科代表共同归纳、分类试题"列出"成语特点"若于条，"成语使用规则"若干条。学情预测:这个环节本来可以由教师直接出示"成语特点"和"成语使用"两方面的活动，但让学生先由问题入手，再归纳，更具体可感，也可避免知识概念化。3．教师和学习小组的同学共同归纳成语探究话题。(此环节是在以上问题的基础上!)3纳出来的。问题内容就是学生感兴趣的话题，由此得出几个带共性的话题。更符合不同班级各自学生特点，教师不可越姐代且。)学情预测:学生的问题一定有很多雷同(比如成语纠错等)。教师要从中找出共同感兴趣的问题，同时，也要作事先准备，例如"成语特点类"可分为"成语溯源"、"成语纠错"、"成语结构"、"趣味成语"等，成语的使用可分为"成语完形填空"、"成语谜语"、"成语滥用"、"成语妙用"等，以备课堂点拨之用。五、重新分组、确定话题、深入探究活动程序1．按探究"成语特点"和"成语作用"分苦于小组。①成语溯源组;②成语纠错组;③成语结构组;④成语完形组;⑤成语妙用组等。2．确定探究内容及要求。内容包括本探究话题的"知识卡"(如"成语溯源"组的知识卡必须是成语的"源头"有哪些及相应举例)和一组例子或问题。以供学习之用。学情预测:本环节对学生的要求很高。必须借助相关资料。时间不限制在课堂短短的几分钟。"知识卡"的建立对学生来说更是一个难题，务必要求学生查找、询问，避免想当然。要求准备好的学习材料具有概括性、指导性和训练价值。所以本环节可延长一天。作为家庭作业完成，两天后上交，第二课时一、检查上节课布置的话题知识卡和训练题，并分类整理(由于没有限定格式。"知识卡"难免五花八门，知识卡上的内容也有很大一部分相同，所以妥进行整理，最后形成该话题的系统知识。例如"成语溯源"知识卡:成语来源有:①历史故事...
