习惯成就人生“‘永恒的21天’小学生良好习惯养成行动研究”课题实施方案荆州市太晖小学一、课题提出的背景及意义行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。即同一个动作，重复21天就会变成习惯性的动作；同样道理，任何一个想法，重复21天，或者重复验证21次，就会变成习惯性想法。所以，一个观念如果被别人或者自己验证了21次以上，它一定已经变成了你的信念。习惯的形成大致分三个阶段：第一阶段：1～7天左右。此阶段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意提醒自己改变，而你也会觉得有些不自然，不舒服。第二阶段：7～14天左右。不要放弃第一阶段的努力，继续重复，跨入第二阶段。此阶段的特征是：“刻意，自然”。你已经觉得比较自然，比较舒服了，但是一不留意，你还会回复到从前，因此，你还需要刻意提醒自己改变。第三阶段：14～21天左右。此阶段的特征是“不经意，自然”，其实这就是习惯。这一阶段被称为“习惯的稳定期”。一旦跨入此阶段，你已经完成了自我改造，这项习惯就已经成为你生命中的一个有机组成部分，它会自然而然地不停地为你“效劳”。21世纪是一个竞争和挑战的世纪，也是一个终身学习的世纪。在进入信息时代和知识经济社会，培养少年儿童良好习惯具有特别重大的意义。习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式、学习方式。当前，我国正处在改革和发展的关键时期社会情况发生了复杂而深刻的变化，直接或间接影响着少年儿童身心的发展，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽的思想给少年儿童带来的消极影响；各种信息和各类思潮的交错，对少年儿童的教育和健康成长形成了诸多不利影响。少年儿童是祖国的未来，他们正是学知识、成品质、长身体的关键时期。学校应为他们创造更好的环境，让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质，学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。鉴于此，我们深感培养学生良好习惯的重要性和紧迫性。另一方面，新课改对教师的教学提出了更高的要求，要学生更好地适应课改教师就应把培养学生的良好学习习惯放在首要位置。著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴曾说，人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。良好的习惯一旦形成，会使人终身受益。由于国家实行计划生育，每个家庭一个孩子，一家几代把全部的爱都施加给他们，孩子的物质生活可以说应有尽有，有的甚至于极尽奢华，在家庭的百般宠爱下，孩子的依赖感不断增强，适应能力极度低下，也就出现了一系列意想不到的问题：孩子不能按时完成作业，拖拖拉拉；做作业不爱动脑子、依赖父母给他读题分析；边做作业，边吃零食、看电视、玩玩具；自理能力弱，不是忘带这就是忘带那；同学间合作学习不合作，稍有不顺就发脾气……而社会的发展对学校提出了更高的目标和要求：未来社会的公民不仅需要文化底蕴、聪明智慧、道德高尚，而且还要身心健康，具有良好的社会适应能力，自主发展能力和创造精神。现实与未来对学校教育的期望归结为一点，就是如何把全体学生培养成为对社会有用的人。因此，促进全体学生的心理健康，培养学生良好的习惯就成为学校能否顺利实施素质教育的当务之急，这是培养跨世纪人才的基础工程。此外，在城市日新月异发展的时代，外来建设者的参与和支持起了不可或缺的重要作用。现在我校外来流动人口子女及留守儿童已达到三四百名，甚至在一、二、三、四年级中，外来流动子女都超过了本地人口的学生数。而外来流动子女是一群敏感而易受伤害的孩子，长期的城乡分治导致了城乡经济差距、教育差距、文明差距，还有烙在孩子心灵深处的心理差距和尊严差距。他们象一群候鸟的孩子随自己家长漂泊在不同的城市之间，读书问题是他们童年面临的最大困难；他们象“没有春天的蒲公英”，每天失学漂泊在城市的边缘。有句话不是危言：不被城市善待和接纳的孩子，长大后同样不会善待自己所在的城市。孩子的教育问题不仅是关系到每个家庭的大事，也是关系到国家与民族命运的大事。习惯会造就性格，性格会决定命运，对外来民工子女行为习惯养成教育就显得尤为重要。因而，开展本课题的...
