以人为本关爱学生以学生为本的核心就是教师关爱和关怀学生，爱学生是教师的天职。作为老师，则更应该一丝不苟地实践这一天职。热爱一词，有关心、理解、信任和尊重的含义。教师只有将自己的爱毫无保留地献给学生，才能搞好班级工作，才能更好地实施素质教育才能称得上是一个称职的教师。一、关心学生关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，老师及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，老师及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，老师及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，老师及时帮助排忧解难。老师应争取做到：学生哪里需要老师，哪里就有老师的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，老师不仅要记在心上说在嘴上，而且要落实在行动上。事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，老师都应该主动地去做。老师做的一切都将深深地留在学生的记忆里，进而成为一股强大的动力，推动学生成长、进步。关心不仅意味着奉献与努力，还是一种责任和义务。唯有关心学生，才能取信于学生。人们常说“关心如日”。关心的确像太阳，它能给人光明，给人温暖，给人指点，给人疼爱和保护。二、理解学生理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口中说的，明白学生手中干的。小学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。作为班主任，对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要老师细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生，才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一起。三、信任学生首先，在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目视之，以信任之耳闻之，以信任之言导之；其次，在对待后进生上，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见，诸如“你说的话我全然不信”，“你又在撒谎骗人”之类的言语切忌出口。学生犯了错误，应当心平气和地让他坐下来，想方设法让他开口说话。然后顺势进行引导，最终使之幡然醒悟。老师要学会“热处理”和“冷处理”两种工作方法；再次，在对待班干部上，要坚持“慎重选拔，大胆使用，热情支持，严格要求，提高素质”这20字的基本准则，做到“疑人不用，用人不疑”，充分调动全体班干部的积极性与创造性，让他们在信任的土壤上茁壮而健康地成长。唯有信任，才能和学生交心。老师不仅要做学生的良师，更应做学生的益友。人们常说“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁”。老师要用这把信任的金钥匙，去开启学生心灵之窗。四、尊重学生在诸多爱生的美德中，尊重是爱之核心。老师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。在教书时，教师要及时反馈，随时调整教学方法，做到“教学相长”；在班务上，有事商量办，难事全员办，决不硬性强制。老师要彻底摒弃那种不合时宜的发号施令、指手划脚、评头品足、高高在上的长官作风；在老师自身计划不周、言行失度、处事欠妥、褒贬失真时，要敢于自我批评。对敢于直言批评自己的学生，务求勇于认错，乐于纠非。这是在最高层次上对学生的认可与尊重。唯有尊重，才能取信于学生。人们常“尊重就是坐在一条板凳上”，尊重就是平等。老师对待学生，要能将心比心地思考，设身处地地比较，要推心置腹地教诲。在尊重的词典里，是根本找不到“歧视”、“冷漠”、“排斥”和“遗忘”的。老师与学生朝夕相处，学生对班主任最有发言权：学生是一杆秤，最清楚班主...
