乡镇幼儿园的区域活动“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法。”而我们的区域活动就是一个很好的让孩子“从做中学”的方式。幼儿的智慧在手指尖上。好动是幼儿的天性，区域活动深受幼儿喜爱的主要原因就是因为它能最大限度的满足孩子动手的愿望，能够满足孩子对游戏的不同要求。新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”作为农村幼儿园，我们在开展区域活动时会面临许多的困难，但只要我们善于发现，充分利用农村这一广阔天地，也能给孩子们提供无限的发展空间，带给他们无尽的欢乐和幸福。乡镇幼儿园校舍面积较小，没有多余的地方可以专门用来创设区域活动，投放材料；幼儿园缺少资金，不能提供丰富多彩的操作材料，且操作材料陈旧单一等等。但乡镇的幼儿园周围有很多村庄、农田，在农村这个广阔天地里，有生机盎然的的田野，纵横的河流，有各种各样的花草、林木；它们姿态万千地展现在我们的眼前，吸引着孩子们的眼球。我们的教师可以摆脱课堂和课本的限制，可以带着孩子们走出幼儿园，来到田野里，让孩子们通过自已的感官去体验，去思考，在轻松愉快的环境中获得知识经验。如《爸爸去哪儿》不就是让城里的孩子在和爸爸的旅行中亲近自然，感受自然地魅力嘛。区域活动不只是局限在某一个特定的地点，特定的时间里，任何一个休息玩耍的时间都可以进行区域活动。例如，小班的孩子模仿能力较强，在冬天时，他们会用自己的围巾做理发衣，用铅笔做梳子，用手套做吹风机等进行“理发店”的游戏。在这种情况下教师可以引导更多的孩子利用手里面的东西创设情境让幼儿进行其他的区域活动。在教师进行教学活动时，也可以把某些课程放到区域活动里面进行教学。在区域活动中，教师是活动的主导者、引导者、参与者。在幼儿进行活动时，教师不是放手不管，让幼儿自由玩耍，而是以参与者的身份融进幼儿的游戏中，要自然、真切、尽情、投入的进入孩子的游戏角色中，并适时的加以引导。例如理发店的游戏，教师可以以顾客的身份进入游戏，在和幼儿共同游戏时引导幼儿如何更好的完成这个游戏。乡镇的家长对幼儿教育的认识存在着一定的误区，认为孩子上幼儿园就一定要学会认字、写字、计算等，认为懂得写字算数才算是学到知识，甚至有的家长斥责教师为什么不教孩子识字算数，认为教师不尽责。因此，我们宣传的重点在于家长，要让家长了解幼儿园区域活动的重要性，这样家园共育才能真正地达到一致，才能真正促进幼儿的发展。
