开课时间开课班级课题《吆喝》本课研究主题教师教学语言对于学生主动参与学习的作用探究教案教学目标：1.反复阅读课文，能概括出老北京吆喝的特点；2.能找出文中的过渡句，体会过渡句对于文章行文的作用；3.抓住关键字词句，能说出作者对老北京吆喝的感情。教学重点：反复阅读课文，能概括出老北京吆喝的特点；教学难点：结合时代背景，能够感受作者对于传统文化的复杂情怀。教学过程：一、情景导入，渲染气氛播放相声《卖布头》街上每天都有“民间艺术家”免费演出，那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动听的音乐。在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。请同学们把书打开到141页。二、品吆喝之味1.下面请同学们快速阅读课文，思考：作者在文中向我们介绍了哪些吆喝声？明确：第6节“馄饨喂——开锅”；第7节“硬面——饽饽”；第9节乞丐的乞讨声；第10节“喝了蜜的大柿子”、“葫芦儿——刚蘸得”、“烤白薯哇真热乎”；第11节“卤煮喂，炸豆腐哟”、“葫芦儿——冰塔儿”、“小玩意儿赛活的”、“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来。西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”；第12节“荷叶糕”、“荞麦皮”；第13节卖萝卜的；第14节卖冰棍的。总结：哇，这么多吆喝声仿佛就在我们耳畔，此起彼伏，好不热闹！2.这些老北京吆喝有什么特点呢？请同学们从以下角度着手，划出文中相关的字词句。（课件出示：“声音”、“词儿”、“唱腔”、“音韵”、“修辞”）学生跳读课文，在文中寻找相关词句。并在文中划出来。明确声音：有的厚实、细而高、低而深沉、忽高忽低……（屏幕显示）词儿：有的朴素、简洁、生动、热闹、戏剧性……（屏幕显示）音韵：有的合辙押韵……（屏幕显示）唱腔：有的是半说半唱的道白……（屏幕显示）修辞：有的词儿有对比、拟人……（屏幕显示）总结：嘿，还真别小瞧了这吆喝，这里面的学问可大着咧！声音高低有致，词儿生动活泼，最好讲究合辙押韵，半说半唱~3.文中介绍了这么多个性鲜明的吆喝声，作者是怎样将它们井然有序地安排在一起的呢？这万千的吆喝声呀，就仿佛是一粒粒珍珠，作者非常巧妙地用绳子将它们串联了起来~这绳子就是——过渡语。请同学们跳读课文，找出文中的过渡语，并说说它们各是怎样巧妙过渡的。①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。积累方法：写作中巧妙运用过渡语句，把文章前后的段落、层次连接起来，使得文章更加流畅、严密。总结过渡：“吆喝”虽然只有短短的两个字，但它却包罗万象~更让人赞叹不已的是，作者将如此庞杂的体系精巧地融汇在一篇文章里~三、赏吆喝之韵1.在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情？请同学们默读4—14小节，画出表现出作者情感的词语、句子，说说其中蕴含了作者对北京吆喝怎样的感情。——喜欢。从第7节中“我更喜欢”一词可以看出。师：能不能读出这种喜欢的感情？（朗读，重音在“更喜欢”三个字上。）——喜欢。“他特别喜欢听串街的理发师手里那把钳形铁铉。”那是外国人喜欢的器乐。而“更值得一提”就突出自己喜欢声乐。——第八小节写了作者觉得听话匣子很累，更讨厌的是胜利公司的商标，由此和文章的吆喝进行对比，突出作者对吆喝的喜爱之情。——“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。”用了比喻的修辞手法，并且用一个“拆”字就是为了说明吆喝声很多，场面很热闹，小孩子是最喜欢热闹的了。——第三小节中，“都不免会佩服”中的“佩服”二字就可以看出作者对于那些会吆喝的人的佩服之情。——“到了夜晚的叫卖声也十分精彩”中“十分精彩”可以...
