新疆精河县八十二团中学九年级语文下册《我用残损的手掌》教学设计新人教版设计要素设计内容教学内容分析抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。《我用残损的手掌》是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌。教学目标知识与技能1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3．培养学生解读诗歌意象的能力。过程与方法1．诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2.联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。3．研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。情感态度价值观体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。学情分析学生都学过历史，对抗日战争那段岁月人民的痛苦生活有所了解，对诗人的表达的感情能够产生共鸣。学生通过学习能够激发强烈的爱国热情。教学分析教学重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。教学难点难点1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。解决办法诵读法、研讨点拨法教学策略导－学－教－练教学资源多媒体、教学用书，教学参考书《优秀教案》等。板书设计教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果创设情境导入新课同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)倾听，想象，打开书本。激情导入，激发学生阅读诗歌的兴趣。明确课堂学习目标出示目标：1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿学生读标明确学习任务，有的放矢。的抒情风格。2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3．培养学生解读诗歌意象的能力。自学方法指导1、听配音朗诵，体会诗人的情感。提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。2、自由诵读，整体感知诗意，合作讨论理解诗歌意境和主题。(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。3、诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。4、这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?5、诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。学生诵读体会后回答，教师适时点拨：通过诵读体会，感知课文内容，理解诗歌的写法特点，体会出诗歌的意境和表达的情感。学生自学，教师巡视学生小组讨论，教师巡视点拨。学生进行自学讨论通过讨论和教师的点拨，文章的重难点问题基本能得到解决。检测自学效果指导学生更正并运用小组代表发言，其余同学补充更正，教师启发纠错并归纳明确：1、第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。2、诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。3、积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。学生发言，补充，更正。通过...
