小学语文高效课堂实施策略探究五三班语文李晓刚“高效课堂”改革目前在我校已经进入到了攻坚阶段，课堂上的实施策略也已经逐渐形成并趋于完善，作为一名一线工作的老师，我的高效课堂操作策略也在这种大框架的引领下有效地实施。活动单导学、小组合作探究、独学、对学、群学的学习模式已经形成，小组长和学科长的作用也逐渐的发挥出来。高效课堂已经成为我上课的主要形式，我也将继续在这一方面努力的探索。一、班级基本情况。本班共有49名学生，其中男生24名，女生25名。通过一年多的努力，大多数同学进步较大，特别像马冠中、李幸橼两名同学，表现突出。由于从上一学期语文学科主要坚持开展“我的习作我做主”亲子共写活动，学生参与度高，兴趣高涨，习作水平都有了明显的提高。杨可心、吴浩宁、李逸飞等同学表现尤为突出，特别是杨可心的作文，每次都被评为了优秀习作，本学期已经获得“写作之星”3次以上。本学期，我校继续进行高效课堂实验教学，学生的学习兴趣很高，每个小组都在你追我赶，比拼争先，学习氛围浓厚，特别是后进的同学，在这样一种氛围中，可以感受到小组合作给自己带来的冲击，学习劲头十足。二、高效课堂所做的工作。我校进行高效课堂改革已经一年多了，自己也在每一次改革的浪潮中不断地探索、提升、总结和反思。在改革初期我和同组的老师一起交流并认真学习了韩立福教授的《提高课堂教学实效性的行动策略》和我市教研室颁发的《有效教学教改项目指导手册》，同时结合我校和本年级学生的实际，认真的探索适合学生发展的高效课堂模式。紧接着是活动单的研发和设计，我们坚持每一份活动单都是同课头的4位老师一起研发设计，最终确定了适合高年级学生的活动单模式。即“自主预习模块”、“文本研讨模块”、“巩固练习模块”三大板块，同时每个单元再配套设计一份《单元回顾活动单》分“单元知识回顾”、“重点内容检测”两个板块。由此一来，学生课前预习、课堂研讨、拓展延伸、课后巩固等重要的学习环节全部囊括其中。最后是小组合作评价机制的确立。在改革的过程中，我将我校开展的“争星”活动同语文课堂相结合，高效课堂和“争星”活动两种评价机制相辅相成，优秀小组、优秀组员每周一评，最后参加年级组的月评、学校的学期评，层层推进，学生在评比中寻找差距，在评比中互相进步。三、高效课堂实施的主要策略。高效课堂改革，实施策略是关键，小组学习、小组合作、小组评价等等都需要认真地去思考。培训出优秀的学术助理和学科长就显得尤为重要，我们班的语文学术助理是李嘉懿，每个小组都确定了自己小组的学科长，这些人在课堂分层次的组织学习，安排交流，学习效果自评、互评的的操作都已经逐渐熟练。学生的每日进步评价、每周进步评价、每月进步评价都在有条不紊的进行之中。（一）学习小组的组建及管理（评价）方式高效课堂最显著的一个特点就是小组合作学习。本学期开学初，我们就重新确定了8个学习小组，每个小组成员6人，分别设组长、语文学科长、数学学科长、英语学科长、科学学科长、监督员六个岗位。在成员按照优、中、差确定之后，八个小组在小组长的组织下确立了具有代表性的组名和小组口号。八个小组分别是：彩色风铃组、极光之刃组、梦想基地组、绿色雨露组、组梦幻王国、梦想组、终极幻想组、棒棒堂组。小组的总负责人是组长，主要是对小组成员进行管理，形成比拼争先的学习氛围、蓬勃向上小组风气、安静有序的小组秩序、客观合理的小组评价。课堂由各学科长负责，对小组成员的学习进行组织和监督，并对课堂小组成员的表现进行总结，为小组长加分或减分提供依据。（二）导学案及活动单的设计及使用导学案的备写我们年级组老师发挥集体智慧，坚持每周二进行集体备课，由一名主备教师提出备课构思，其他老师参与意见，使用过程中再根据课堂情况及时修改，使得导学案在构思、备写、修改等环节中都力求尽善尽美，真正发挥集体的智慧。在不断探讨和交流之后我们将导学案的重点环节也进行了修改，一篇课文由两课时完成，第一课时重点设计导读检测、文本研讨、课堂延伸等板块；第二课时重点设计答疑解惑、课堂练习、收获提高等板块。将小组作业的...
