《生物入侵者》教学设计[教学过程]一、导入新课同学们，很高兴能有机会与大家一起学习语文，共同度过愉快的45分钟。我们今天要学习的课文是一篇说明文《生物入侵者》。我知道同学们课前都进行了预习，下面我来检查一下同学们对“生物入侵者”这个说明对象的理解是否透彻，请看大屏幕——（幻灯片2）：请同学们辨别以下情况是否属于“生物入侵者”。①一颗蒲公英种子随风飘荡几十千米后落地，并在那里生根、发芽、成长。（自然迁移）②在非洲维多利亚湖，尼罗河鲈鱼的引进导致200多种地方鱼种的灭绝，是有史以来最大的一次脊椎动物的灭绝。（生物入侵）③在我国历史上，葡萄、蚕豆、胡萝卜、豌豆等物种由外国沿着丝绸之路被引进到中原地区。（物种引进）注意两个区分标准：一是通过非自然途径迁移；二是会带来生态危害，造成经济损失。二、整体感知1．教师过渡：看来，同学们对生物入侵者的概念有比较透彻的理解。那么，除了把握概念外，同学们对生物入侵者还有哪些了解呢？2．（幻灯片3）请快速默读课文，并以“读了课文，我知道了______________”的句式，说说你获得了哪些关于生物入侵者的知识。明确：（1）什么是生物入侵者（概念）；（2）生物入侵者的危害；（3）生物入侵者增多的原因和途径；（4）生物学和生态学界对生物入侵者的态度；（5）许多国家对“生物入侵者”采取了相应的措施。（板书）三、写法探究1．（幻灯片4）读完全文，我们对本不熟知的有关生物入侵者的知识有了清楚的认识，读来毫无枯燥乏味之感。你觉得作者是怎样做到这一点的？2．学生思考并明确：运用恰当的说明方法。（1）举例子——真实具体，有说服力。（板书）★教师提问：课文举了哪些例子？①蒲公英和山涧溪水中的鱼虾──在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡都没有受到太大破坏；②欧洲斑贝、亚洲天牛和南美红蚂蚁对北美洲的入侵──“生物入侵者”给人类带来巨大危害；③棕树蛇几乎灭绝了关岛鸟类──“生物入侵者”对自然生态的破坏；④新鲜水果和蔬菜、跨国宠物──形成“生物入侵者”的人为原因；⑤美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控──目前各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。（2）打比方——生动形象，吸引读者。（板书）★（幻灯片5）试朗读比较以下几段文字：A．许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易，事实上，许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。B．许多生物学家和生态学家将“生物迁移者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易，事实上，许多“生物迁移者”正是在跨国贸易中被携带到其他地方的。“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为，是会对人类和自然造成危害的；把害虫随贸易途径传遍全世界，比作为搭乘跨国贸易的“便车”，形象生动地说明了生物入侵者的入侵途径，也增添了文章情趣。★教师追问：文中类似的例子还有吗？找出来说一说其表达效果。如：把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，说明它们是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄地给人类造成危害。把蛇、蜥蜴、山猫等从主人家逃出来进入山林，说成“逃出藩篱，啸聚山林”，形象地说明了它们的数量之多，危害之大。★（幻灯片6）多媒体呈现一座古代石桥的图片，让学生用打比方的说明方法加以口头介绍。★（幻灯片6）多媒体呈现桥梁专家茅以升的原话：“桥是什么？不过是一条板凳。两条腿架着一块板，板上就可以承担重量。……在这里，板凳的腿就是‘桥墩’，桥墩下面，伸入土中的‘脚’就是‘基础’，板凳的板就是‘桥梁’。”★（幻灯片7）观察下面这幅图片，口头介绍一下这棵椰子树，要抓住特点，并运用打比方的说明方法。（3）列数字——准确清楚，引发想象。（板书）★（幻灯片8）试朗读比较以下几段文字：A．“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”。B．“关岛本地的鸟类中已有多种被棕树蛇赶尽杀绝”。通过精确的数据对比，清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。★教师追问：文中类似的例子还有吗？找出来说一说其表达效果。如：到目...
