运用多媒体教学，优化语文课堂多媒体教学是根据教育理论，运用现代教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。在我几年的语文教学中，实践证明，在语文课堂上恰当运用多媒体技术辅助课堂教学是优化课堂教学过程，提高教学质量和效率的一种有效途径，并且对培养学生素质全面发展，推进素质教育的实施有着重要的作用。一、多媒体教学有助于突出强化教学重难点。教学重点、难点是构成知识体系中最为重要和最本质的学习内容。利用多媒体教学，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，更主要的是能够突出、化解语文教学中的重点、难点。由于学生的知识积累、生活阅历、逻辑思维水平及认知能力、接受能力有一定的局限性，在课堂学习过程中，往往无法把握、理解教学中的重点、难点，这时恰当运用多媒体教学手段，就能变虚为实，化抽象为形象，化难为易，从而实现课堂教学目标。例如：在课堂教学中恰当运用色彩反差强烈的文字投影片、幻灯片或电影、电视中的字幕，通过文字方式将教学重点难点十分醒目地展示给学生，以加深他们的印象。同时还可以利用投影片、电视片、电子计算机，提供能够形象的反映教学重点难点的画面资料，以学生习惯的方式，突出、化解教学重点难点，帮助学生更好地掌握学习重点、解决难点。如我在讲授《中国石拱桥》这一课时，由于学生对“石拱桥”的知识了解不多，我就课下准备了一些有关“石拱桥”的资料和图片，利用多媒体在课堂上播放，直观再现了“石拱桥”的类型、用途，克服了教师口头讲析的抽象性，给学生以形象直观整体的感知，突出了教学重点，化解了教学难点，使学生更加深入地理解了课文内容。二、多媒体教学有助于提高教学质量和效率。现代教育要求实现从应试教育向素质教育的彻底转轨，对于教师来说，既要减轻学生负担，又要提高教学质量。因此，就必须改进教学手段和方法，优化教学过程，提高教学质量和效率。目前，“目标教学”方法已被广大教师认识，接受并使用。但“目标教学”课堂容量大，基础知识，基本技能训练多。这样一来，用传统的板书、挂小黑板等教学手段已满足不了“目标教学”的需要，同时也满足不了“素质型”教学课的需要，甚至也满足不了学生急于求知的心理需求。利用多媒体就可以解决这些问题，教师可以事先精心设计好的教学目标，提前预测，巩固练习，达标检测以及教学过程中较复杂或难度较大的教学内容，利用投影器或影视手段，适时打放出来。这样就减少了教师许多无为的抄写、画图，节约了课堂教学时间，使课堂紧凑、有序，避免了过去那种“教师抄题学生乱，一堂课浪费一大半，教师课上满堂灌，学生双基没训练，课后题海一大片。”的被动局面。使教师腾出大量时间，用以启发、诱导、组织全体学生参与教学活动，从而优化了课堂教学，提高了教学质量和效率。三、多媒体教学有助于激发学习动机。在学习过程中，学生的学习兴趣、动机是十分重要的。传统的教学，由于教师过于强调知识的传授，所以灌输的强制性影响很大，这是不符合现代教学思想的。要发挥学生的主体作用和地位，教师在课堂教学过程中，恰当地运用多媒体技术创设情境，可以使课堂教学更富有趣味性、知识性，从而调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，引发学生健康向上的学习动机，养成主动求知的良好习惯。如我在讲授《与朱元思书》一文时，学生要体会到富春江的美，光读课文是不够的，光了解课文也是不够的。所以我事先在课下搜集、整理了一些关于富春江的漂亮图片在课堂上播放，并恰当地加以配音解说，学生可以听着婉转动听的音乐，观看富春江峻峭的群山、迅猛的江水，整体感知富春江的美。一时间学生兴奋异常，兴致很高，学生第一次体会到了什么是景物美、山水美。然后再与课文比较，使学生在兴趣盎然之中，对富春江的美有了更深的认识，同时，也增强了学生对祖国大好河山的热爱之情，让学生身临其境地体验学习内容，以得到一些直观的感受，逐渐培养“乐学”的兴趣，产生“会学”的情感，从而推动自己去积极进取。四、多媒体教学有助于丰富课堂教学内容。传统的教学手段、方法单一，课堂教学内容陈旧，已经不...
