下载后可任意编辑将进酒的教案将进酒的教案1一、知识与能力目标：能准确把握情感基调并背诵全诗。学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。二、过程与方法目标：赏析诗中情感脉络之变化，能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。能品味诗人婉曲语言中的深层含义，并学会联想比较的鉴赏方法。三、情感、态度与价值观目标：能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想，认识“以酒销愁”的历史文化背景与人文精神。诵读法品味鉴赏法一课时一、以杜甫《饮中八仙歌》导入，谈谈诗中礼拜形象。李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。二、背景简介（略），联系《梦游天姥吟留别》名句。1、世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去时何时换？下载后可任意编辑2、且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。3、安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜！三、朗读全诗，老师范读。（注意节奏点，用韵、语调变化）四、分层赏析，理清脉络，帮助诵读记忆。感情线索：悲——欢——乐←—歌—→愿——恣——愁（首尾呼应）↑↓自己高|潮转折万古（愤激、无奈——豪爽、旷达）（自信）全诗诗眼：悲愁——感情基调：愤激。全诗中心句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。（安能摧眉折腰事权贵……）开头四句与全诗主旨关系渲染慷慨悲凉气氛，为第二段“歌弦”作铺垫，也与“天生我材必有用”构成对比反衬效果。“天生我材必有用”与开头之“悲”，后来之“愿”有矛盾吗？你怎样理解？思想情感的矛盾统一：入世思想：我必有用——突出愤激之情出世思想：圣贤寂寞作者为什么举“曹植”为例，说明“古来圣贤皆寂下载后可任意编辑寞”？（略）“与尔同销万古愁”中“愁”的对象范围有多大？试举例。往古圣贤不被君王赏析之人。自己与自己同时代人。以后和自己同命运之人。将进酒的教案21、知识目标识记主要字词，进行必要的词语积累。2、能力目标声情并茂的品读诗词，培育学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。3、素养教育目标了解作者怀才不遇的苦闷和豪放不羁、乐观自信的情怀。品读诗词，培育学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。理解作者由悲而欢而愤而狂放的复杂矛盾的思想情感。通过诵读与探究讨论来鉴赏作品。一课时授课步骤自主地带互动空间老师站点导入新课回忆中国古典咏酒诗，以酒与诗的“缘分”导入新课。下载后可任意编辑诗歌初读此诗气概豪壮，又情感起伏较大，学生自由诵读，初步感悟。讨论并把握诗人复杂多变的思想情感老师指导下，学生可个别诵读，可集体诵读。1、校正字词。2、个别诵读，老师指导。3、齐读。4、体会文章情感。老师适当指导，各组代表各抒己见。情感脉络如下：1、感伤之情：如“君不见”两句。2、欢乐之情：如“人生得意须尽欢──会须一饮三百杯”。3、愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵──斗酒十千自欢谑”。4、狂放之情：如“主人何为言少钱──与尔同销万古愁”。老师根据学生朗读情况及时指导诱发，营造高昂活跃的课堂氛围。老师适当引导，并相应补正。诵读指导在老师的适当指导下，掌握诗歌朗诵的相关技巧，学下载后可任意编辑会声情并茂地朗诵诗歌。适应着诗人情感的变化，朗诵时，可注意以下技巧：1、注意节奏：例，“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”节奏要适当加快。师范读，生跟读。2、读重音：例，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“三百杯”须重读，要读得铿锵有力。生读，师范读，生集体跟读。3、读四声：例，“将进酒”，三字声调要读足，饱满，老师示范。4、拖长调：例，“五花马，千斤裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”“五花马，千斤裘，呼儿将出换美酒”节奏要加快，“与尔同销万古愁”可两字一顿，并加长音调。师范读，生自读。在老师指导的基础上，学生有感情的诵读，学生代表展示诵读。根据诗人情感，点拨朗诵技巧，并示范诵读。课堂拓展、引申艺术特色分组讨论，深化探究，赏析诗中经典名句。相互讨论展示答案例如：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”下载后可任意编辑“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。对于上述经典诗句，你是怎样认识和理解的？（适当结合自己的专业）根据老师引导，学生引申发挥。学生思考：本...
