2022四年级语文《触摸春天》教学反思四年级语文《触摸春天》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的四年级语文《触摸春天》教学反思，欢迎阅读与保藏。四年级语文《触摸春天》教学反思1备课前：第1页共36页我已经是其次次上《触摸春天》了。为什么选择其次次上同一课呢？从最初的选择来讲，有现成的教案上起来简单，不用重新备课，不用投入太多经验。想法是美的，我也为当时的庆幸兴奋了一时。公开课上课时间接近，我打开教材，拿出曾经的教案，发觉全部的一切对我来说又是全新的。我已经不记得当时是怎样一心一意设计这节课的。我起先有些焦急了，打算时间已经很惊慌，原来的教学设计已经不能我此时的思路相吻合。不知不觉我走在了同课异构的路上。还记得读了王崧舟老师的课堂案例，惊异于他对教材谛视的全面与多角度我起先有些激烈，激烈与对同一篇课文有了新的感悟与理解。于是，第2页共36页静下心来，一篇新的教学设计在我的思索中绽开。授课时：上课前，石主任凑到我身边：“又上一遍，大家可都听过了。”我莞尔一笑：“懒人呗！”在讲授课文的时候，我从课文讲了一件什么事入手，引出盲童宁静用她奇妙的灵性伸出双手拢住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一个词来说那就是————宁静创建了一个奇迹。接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处第3页共36页和宁静一起去触摸春天吧！出示课题后，我让学生先理解课题意思，然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么？同学们的新奇心充分显露，是谁在触摸春天？她为什么要触摸春天？她是怎样触摸春天的？我突然觉得，其实孩子们很会学习，他们有自己新奇的问题，然而只有自己新奇的问题，才有相识它和解决它的剧烈欲望啊！在初读课文，解决重点词语后，我激励学生向大家展示一下自己的朗读水平？为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。而在学生展示自己朗读水平常激励大家读文中另自己身受感动的句段，这样既让学生提高了朗读实力，又把握了全文的主要内容。第4页共36页接着请每一位学生选择其中感动自己的一处，仔细地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中自己感受到什么，激励大家把自己的感受到读出来。学生找，读，感悟，旁注，老师巡察并个别指引；然后然大家在小组内沟通后全班在进行沟通。全班沟通中我又一次创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本。同学们，闭上眼睛。此刻，你就是盲童宁静，请你象宁静那样去触摸一下春天，现在你就站在花丛中……随着音乐的响起我看到她们个个都屏息凝神，渐渐地伸出双手，渐渐地将手指合拢，细细地感受着……当我在一个学生跟前停下来，问到：第5页共36页宁静，此刻你内心有什么感受，她竟然全然不知我在提问，我感觉大家真的变成了盲童宁静，还在那浓郁的花香中流连忘返。当学生的情感被激发，想象的翅膀绽开以后，我又引导学生诵读、品读、想象其它含义深刻的句子，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。通过无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。当学生走进了文本走进了宁静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。在语文教学中通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼推敲，体会文本内涵。为学生作好思索的铺垫，主动引导，由浅入深再深化浅出。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品尝，又能够体第6页共36页会语言文字所蕴寓的深刻含义。授课后：整堂课，我紧扣“奇迹”让学生通过抓重点词句，指导他们有感情的朗读，联系生活实际，发挥想象，引导他们不忘运用肢体语言来表演，理解重点的词句（穿梭，悄然合拢，张望，）以及在音乐的渲染下，老师阅读，共同跟随作者体验拢住蝴蝶这样一个全新的经验，深刻感受宁静创建的这个奇迹，体会宁静内心的感受，她对生活，对大自然，对生命的酷爱。课堂收获了预想的精彩，学生的情感得到了浸润。第7页共36页我的付出收获了意外惊喜，同事都认为这节课更为体现生命教化引...
