如何把握多媒体在音乐教学中的应用郧县新区小学金哲随着多媒体技术的发展，它在音乐教学中的应用越来越普遍，发挥的作用也越来越大。它以图文并茂，动静结合的表现形式充分地调动了学生的学习兴趣，大大的充实了教学内容，显著地增强了教学效果。从而将音乐教学推向了新的境界。然而从一系列教学活动中不难发现很多教师在多媒体环境下，一味地追求运用多媒体的时髦。整个教学活动几乎都有多媒体来完成。音乐教师的课堂教学行为真的完全可以有高科技代替吗？如何把握多媒体在音乐教学中的应用，笔者结合自己的工作实践粗浅的谈一下自己的看法。一、应遵循适当原则，避免“过多”使用多媒体的使用必须与教学内容紧紧相扣。随着课程改革的不断深入，音乐课堂不在是单纯的教师教与学生学的纯知识、技能的传授和接受关系，音乐教师的角色应确定为：帮助学生确定适当的学习目标、创设情境，激发和调动学生的积极性。借助多媒体创设情境增强学生对知识的感知力度，提高学生学习音乐的兴趣，增强参与教学的主动性。此外多媒体还可以化深为浅。化抽象为形象，降低学习难度。但音乐教学有自身的规律特征，尤其是音乐教学中的情感性、创造性、示范性等是无法脱离师生的交流，而依附于其他手段来完成的。很多教师板书、领唱、伴奏等几乎都有多媒体来完成，这样就无法对学生音准、节奏、速度、力度及情感把握上指导，只在通过自己声情并茂的范唱，富有激情的范奏，充满鼓励的眼神，达到音乐情感的艺术。因此教师在教学过程中要明确以教师为主导，学生为主题，多媒体为辅助手段的方针。适当、合理地使用多媒体来推动学生对音乐的理解，达到“锦上添花”的效果。二、应遵循适度原则，避免“过频”使用多媒体教学手段的运用，极大地拓展了音乐教学的空间丰富了课堂教学手段和教学资源，很多教师在挖掘教学资源是往往注重新颖、花哨、动感等效果，往往会收集很多相关的片段或图片，来充实课堂教学内容，课堂上充分调动学生的各种感官。这样是课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但实际效果一般，还有的教师整堂课都依赖于多媒体课件，课堂变成了“满堂红”，使得学生的注意力都引到了音乐以外的内容，忽视了真正需要的“音乐”的内涵，达不到应有的教学目标。比如，有位教师教唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》的优质课，因为歌曲的内容情节性很强，教师利用课件把整个故事用动画效果向学生讲述这个故事，还利用电脑音乐软件给画面配上音乐，又让孩子们扮演了这个故事，在表演的过程中又配上朗诵，整个课堂气氛显得十分热闹，学生也很投入，但是一节课下来，孩子们记住的是小乌鸦是如何爱自己的妈妈，而最重要的歌曲主旋律却不是很熟悉。因此，在实际教学中尽可能地选取一些音乐本体内容，避免“过频”使用而导致教学内容主题、主次不分，以至于“喧宾夺主”。三、遵循适时原则，避免“过滥”使用随着多媒体技术的广泛应用，各种教学资源层出不穷，应有尽有，很多教师在制作课件上花费了大量时间和精力，力求精美的画面，变换的效果，丰富的信息。插入很多教学无关的图片、动画，不考虑学生的认知规律。也还有很多教师盲目地使用网上下载课件，不根据学生实际情况，不根据不同学生的需求，机械的生搬套用，，使课堂效果大打折扣，多媒体的种类，表现形式也很多，注意不同媒体的综合运用，而不是各种媒体杂乱地放在一起，根据不同教学环节适时地展示内容，只有这样才能体现出多媒体技术在音乐教学中“画龙点睛”作用。多媒体技术在音乐教学中的应用无疑给传统教学带来冲击和变化，同时为音乐教师打开一条音乐改革之路，使我们的课堂变得更加丰富多彩形象直观，我们要合理、科学地是使用多媒体，决不能因多媒体的使用而使原本流畅的音乐课变得支离破碎，是音乐教师的才能受到制约，只在适当、适度、适时地运用多媒体辅助教学才能使音乐课更具活力，前景更加广阔。
