借助多媒体优化识字教学内容摘要：多媒体教学，使无声、抽象的教材内容变得有声有色、有静有动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时也可以有效地激发学生的思维活动，促进学生的思维发展，优化教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，提高识字教学效率。关键词：多媒体兴趣识字识字，是低年级语文教学的主要任务。但小学生对识字往往缺乏兴趣。究其原因，一是识字任务重，作业多；二是教学方法不太适应低年级儿童的要求。随着信息技术的发展，教育改革的全面推进，为探索和推进识字教学改革提供了一个良好的环境和机遇。网络为教育提速，它为学生的学习提供了丰富的资源，网络环境下的识字教学，改变了学生固有的学习方式，变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”。识字教学已进入了一个相互学习、自我完善的新阶段。在识字教学中引进网络教学软件，无疑为传统的识字注入了新的活力。计算机多媒体的出现，使无声、抽象的教材内容变得有声有色、有静有动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时也可以有效地激发学生的思维活动，促进学生的思维发展，优化教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，提高识字教学效率。一、多媒体展示汉字魅力，激发兴趣《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。小学生以直观、形象思维为主，古老的汉字又是根据事物的形状描摹而创造的。课堂上通过多媒体课件呈现这一过程，对于揭示汉字特点，使学生感受汉字的神韵，培养热爱祖国文字的感情，更激发识字的兴趣。如在教学“休”字时，我用多媒体课件制作出“休”的造字的过程：由一个人躺在树下睡着的图画，到简笔画，再接着是古代人识字的符号，最后是楷体“休”字，在图画与字之间演示“休”字的形体演变，点击“休”字的右半部份，再出示“休”的左面部分；点击“木”，出现树，点击“人”，出现一个农夫在田间劳动累了，躺在树下休息。通过课件的演示，呈现“休”字的过程，生动、形象是其他教学手段所不可替代的。多媒体不仅展示了汉字的魅力，也使学生在情境中学习，提高了学习汉字的兴趣。二、多媒体再现生活场景，积累经验新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。那么怎样将识字与生活联系起来呢？如：多媒体出示学生喜欢的动画片片名、片中说话字幕；常见的广告；超市的名称；节日庆典的宣传语……变换识字形式，不断满足学生的好奇心，促进学生学习的兴致。苏联心理学家安赞可夫主张在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。巧用多此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net媒体，在识字教学中，创设一种生动、活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。多媒体集“文字、声音、图像”于一体，在教学中巧用多媒体来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。让学生在平时的生活中体验学习，不断创新。例如：在教授小学语文“识字四”的时候，其中有一句“蝴蝶空中展翅飞”中的“展”字是要求小学生会认的字，在教授这个字时，教授他们一节广播体操—伸展运动，让他们通过课间的体操运动亲身体验感受“展”，由教师在前面领做，学生全体起立齐做。三、多媒体动态画面，激发兴趣。新课标提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。教师可充分发挥多媒体技术的交互功能，提供形...
