认识乘法教案设计VIP免费

下载后可任意编辑认识乘法教案设计认识乘法教案设计1设计理念：教育不是告诉。荷兰著名数学教育家指出：学习数学唯一正确的方法是实行“再制造”。其一，学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。其二，“再制造”是一种发现，能激发其学习之兴趣，以及深化追寻探究的内部动力。其三，通过“再制造”能使学生体会到数学也是人类的一种活动。《数学课程标准》（实验稿）中也指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生进展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参加乘法知识的探究过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再制造”过程。使其成为真正的学习者。教学策略：下载后可任意编辑1、注重激发兴趣，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，掌握规律。2、重视知识发现过程的教学。老师不主动将结论告知学生。学生参加探究知识发生进展的过程，自主发现。3、制造更多机会让学生有操作实践机会，更好理解知识，并在实践中培育动手能力，在合作中探究培育合作意识、团队精神。教学目标：1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的制造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中培育有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培育学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。师：小朋友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了（媒体出示小熊商店，同时发出鞭炮声。）今日这节课，下载后可任意编辑老师带你们到小熊商店去玩，好吗？[设计意图：兴趣是最好的老师。借助于电教媒体，利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见的商店开张创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。]二、自主实践，探究新知。1、在问题情境中，感知相同加数。（1）、媒体出示：小熊拿出6只书包，想放进几个柜台里,犹豫了：该怎么放呢？师：该怎么放呢？请同桌小朋友分工合作，用6个钮扣代表6只书包，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，谁的摆法多，谁列的加法算式多。（2）、学生分工合作，动手实践。（3）、汇报合作情况，把加法算式分类。①根据学生回答，媒体出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……②让学生根据加数特点分类，媒体显示。3+3+=61+2+3=62+2+2=62+4=61+1+1+1+1+1=61+5=6提问：为什么这样分成两组呢？（左边一组加数都相下载后可任意编辑同，右边一组加数不相同。）让生说说相同的加数都是哪些。[设计意图：只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参加热情，让学生帮助小熊在柜子里摆放书包，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。]2、举例设疑，感知概括几个几。（1）、师：小朋友们这么快就认识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢？让学生举例，适时鼓舞。提问：谁能说出一个更长的算式呢？一生说出一个较长的算式，这时，大家都很快乐兴奋（例如：10个8相加）（2）、设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？由于比较长，估量学生说不出，让学生再说一遍，要求学生认真听，想办法记住，并重复。师：你是怎么记住的？生：我是数的，他一共报了10个8相加。师：这是个好办法！我们也来试一试。老师报几个相同加数相加的算式，生重复，说出自己记的方法。（几个几相加）（3）、媒体显示：小熊知道大家认识了几个相同加数下载后可任意编辑相加的算式，想考考大家。写几个相同加数相加的算式，看谁先写出来。小...