下载后可任意编辑《黄鹤楼送别》教学设计《黄鹤楼送别》教学设计1一、这节课继续学习《黄鹤楼送别》，师板书，学生书空。二、师放音乐、投影。师：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为孟浩然饯行。孟浩然上了船，白帆渐渐远去，李白看着一江春水，触景生情，随口吟诵了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。故人西辞黄鹤楼，烟花……三、初读古诗，读课文。1、师（停音乐，指着投影）：这首诗是李白送孟浩然时随口吟诵的，却成了千古名诗。同学们也来读读这首诗吧！2、学生自由读诗。3、师：同学们理解这首诗的意思吗？有没有不懂的地方？4、学生提问。5、师：同学们提了不少问题，我们只有善于发现问题才能解决问题。我们平常读古诗时发现问题都怎么解决的（查工具书）老师告诉你，这篇课文是文包诗的形式，只要认真读书，一定能理解诗意。6、请同学们自由读书，自己找找答案。下载后可任意编辑7、解释古诗。四、品读课文。1、我们学习古诗既要了解诗的意思，也要体会诗歌的感情和表现的意境。这首诗表达了诗人什么心情？（板书依依惜别）“依依惜别”是什么意思？从文章中什么地方看出“依依惜别”之情呢？我们来学习课文。*学习第二节。1、学生自由读书。说说从哪里看出“依依惜别”之情？2、抓住“藏”字，提问：从哪里看出故意隐藏？（“一会儿…一会儿…”）为什么藏？（不想在分别的时候表现出伤感、悲伤，不想让对方难过）。3、指导朗读，读出留恋、浓厚的友情。5、学生练读，指名读。*学习第三节。1、过渡：李白和孟浩然就要分别了，这一节描写了两人分别时的话语和行动，从话语中行动中我们又体会到什么呢？2、李白的话中抓住“您”和“！”，表现了李白对孟浩然的敬重、仰慕、仰慕。（孟浩然比李白年长十二岁，因为仕途不得志，便稳居田园。他俩在襄阳碰面，一见如故，惺惺相惜。他们常常一起饮酒作诗，因为志趣相投而成为知己。李白曾经写过《赠孟浩然》：吾爱孟夫子，风下载后可任意编辑流天下闻。）指导朗读。读好“您”、“！”和“满饮此杯”。3、孟浩然的话中抓住“我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝”，和长江联系起来。体会“永世不绝”。指导朗读。4、分角色朗读。指名读，同桌配合读。5、请学生上台表演此节。（准备一个酒杯）*学习第四节。过渡：假如李白的好友孟浩然不去扬州该多好啊！可是老友就要远行了。1、（放音乐）师读第四节“岸边杨柳……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”2、个别学生读此节，从哪里看出依依惜别之情？抓住“伫立”、“凝视”板书，（从外表看很平静，而内心却是波澜起伏，他心里会说什么？想什么？——祝福、担忧回忆、期盼等）3、读出依依惜别之情。强调和诗句有关的两句话，回到诗句“孤帆远影……”4、师质疑：暮春时节，正是大忙季节，水陆运输一定很繁忙，这么宽的江上怎么可能只有一条船呢？通过学生回答，老师引导学生李白眼中只有孟浩然，而对其它的船其它的人视而不见，“孤”更能表现友人的依依惜别之情。下载后可任意编辑5、学生齐读此节，一生表演“伫立”、“凝视”，另一生站在位上演孟浩然，可以制造性地加上招手等动作。*读古诗。1、指名读。2、读诗。6、配乐背诵。五、拓展。读背送别的诗。结束语：送别是人与人之间美好的情感，同学们以后也会有和亲人朋友分别的时候，希望同学们在生活中用心体会这份情感，珍惜亲情、友情。板书：藏黄鹤楼送别依依惜别您！永世不绝伫立凝视《黄鹤楼送别》教学设计2这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗话对比，情景同现，是培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。下载后可任意编辑阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让学生沉下心来，走进文本，走进人物内心世界阅读品味，领悟内容，体验情感。通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，动情地读。补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。1．有感情地朗读课文...
