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《黄鹤楼送别》教学设计VIP免费

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下载后可任意编辑《黄鹤楼送别》教学设计《黄鹤楼送别》教学设计1一、这节课继续学习《黄鹤楼送别》,师板书,学生书空。二、师放音乐、投影。师:暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为孟浩然饯行。孟浩然上了船,白帆渐渐远去,李白看着一江春水,触景生情,随口吟诵了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。故人西辞黄鹤楼,烟花……三、初读古诗,读课文。1、师(停音乐,指着投影):这首诗是李白送孟浩然时随口吟诵的,却成了千古名诗。同学们也来读读这首诗吧!2、学生自由读诗。3、师:同学们理解这首诗的意思吗?有没有不懂的地方?4、学生提问。5、师:同学们提了不少问题,我们只有善于发现问题才能解决问题。我们平常读古诗时发现问题都怎么解决的(查工具书)老师告诉你,这篇课文是文包诗的形式,只要认真读书,一定能理解诗意。6、请同学们自由读书,自己找找答案。下载后可任意编辑7、解释古诗。四、品读课文。1、我们学习古诗既要了解诗的意思,也要体会诗歌的感情和表现的意境。这首诗表达了诗人什么心情?(板书依依惜别)“依依惜别”是什么意思?从文章中什么地方看出“依依惜别”之情呢?我们来学习课文。*学习第二节。1、学生自由读书。说说从哪里看出“依依惜别”之情?2、抓住“藏”字,提问:从哪里看出故意隐藏?(“一会儿…一会儿…”)为什么藏?(不想在分别的时候表现出伤感、悲伤,不想让对方难过)。3、指导朗读,读出留恋、浓厚的友情。5、学生练读,指名读。*学习第三节。1、过渡:李白和孟浩然就要分别了,这一节描写了两人分别时的话语和行动,从话语中行动中我们又体会到什么呢?2、李白的话中抓住“您”和“!”,表现了李白对孟浩然的敬重、仰慕、仰慕。(孟浩然比李白年长十二岁,因为仕途不得志,便稳居田园。他俩在襄阳碰面,一见如故,惺惺相惜。他们常常一起饮酒作诗,因为志趣相投而成为知己。李白曾经写过《赠孟浩然》:吾爱孟夫子,风下载后可任意编辑流天下闻。)指导朗读。读好“您”、“!”和“满饮此杯”。3、孟浩然的话中抓住“我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝”,和长江联系起来。体会“永世不绝”。指导朗读。4、分角色朗读。指名读,同桌配合读。5、请学生上台表演此节。(准备一个酒杯)*学习第四节。过渡:假如李白的好友孟浩然不去扬州该多好啊!可是老友就要远行了。1、(放音乐)师读第四节“岸边杨柳……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”2、个别学生读此节,从哪里看出依依惜别之情?抓住“伫立”、“凝视”板书,(从外表看很平静,而内心却是波澜起伏,他心里会说什么?想什么?——祝福、担忧回忆、期盼等)3、读出依依惜别之情。强调和诗句有关的两句话,回到诗句“孤帆远影……”4、师质疑:暮春时节,正是大忙季节,水陆运输一定很繁忙,这么宽的江上怎么可能只有一条船呢?通过学生回答,老师引导学生李白眼中只有孟浩然,而对其它的船其它的人视而不见,“孤”更能表现友人的依依惜别之情。下载后可任意编辑5、学生齐读此节,一生表演“伫立”、“凝视”,另一生站在位上演孟浩然,可以制造性地加上招手等动作。*读古诗。1、指名读。2、读诗。6、配乐背诵。五、拓展。读背送别的诗。结束语:送别是人与人之间美好的情感,同学们以后也会有和亲人朋友分别的时候,希望同学们在生活中用心体会这份情感,珍惜亲情、友情。板书:藏黄鹤楼送别依依惜别您!永世不绝伫立凝视《黄鹤楼送别》教学设计2这是一篇“文包诗”的课文,以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释,古诗是故事的浓缩和提炼,诗话对比,情景同现,是培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。下载后可任意编辑阅读是学生的个性化行为,是潜心会文的过程,应给足时间,让学生沉下心来,走进文本,走进人物内心世界阅读品味,领悟内容,体验情感。通过创设阅读情境,引导学生入情入境地读,动情地读。补充部分送别诗,开阔学生的阅读视野,增加阅读的积累,感受古诗的悠远流长努力使课堂教学真实、朴实、扎实,让孩子真正学有所得。1.有感情地朗读课文...

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