下载后可任意编辑小学二年级语文《拾贝壳》教学反思1.小学二年级语文《拾贝壳》教学反思《拾贝壳》是一篇充满童真和童趣，文字活泼美丽的课文。课文中五彩缤纷、形态各异的贝壳很容易引起学生们的兴趣。因此，我在导入新课这一环中通过展示美丽各异的贝壳成功引出了课题，学生学习的热情也被调动起来。在接下来的生字教学环节中，我又尝试了小组合作识记生字、小老师教学生字、同桌竞赛识记生字等方式学习课文中的生字，学生们学习的积极性很高。小组之间讨论很激烈，学生们都纷纷献出自己的识字法宝，毫不示弱，完全没有我之前想象的混乱场面的发生。小老师教学生字竞赛识字教学这两个环节也收到了良好的效果，学生热情很高，发言很积极。但在全班沟通过程中，由于课前我没充分考虑各个生字之间的差异，在教学中对每一个生字都实行了同样的教学模式，拼一拼、找朋友、换部首、书空浪费了很多时间。我想在今后的教学中，我要多听同年级老师的课，向他们求教；多思考识字教学的方法，认真分析每一个生字，找出它们的异同，力求突出重点，避开面面俱到，寻求最恰当的识字教学方法，让学生不仅学的愉快，也能学得容易。下载后可任意编辑在教学《拾贝壳》这一课时，我还设计了句子训练这一环节，由于学生对句子训练相对陌生，因此在回答时思路有些混乱，在今后的教学中，我要多做这方面的尝试，给学生制造更多的说话写话机会。2.小学二年级语文《拾贝壳》教学反思对于低年级学生来说，他们的思维是以形象思维为主语言表达能力较差。对他们进行语言训练，进展思维是十分必要的。在教学《拾贝壳》一课时，我把语言能力的训练与培育作为本课的教学重点。我精心设计了一系列的环节，为学生创设了一次又一次语言训练的机会，以促进其语言表达能力的提高。1、朗读的训练在教学中，为提高学生朗读的兴趣，增强朗读效果，我采纳了指名读、分组读、齐读等多种形式进行朗读训练如：在学习课文的第四、五段时，我出示了两句句子让学生辨析，通过对句子中的某些成分删去或保留两个方面来比较、体会，从而使学生感受到祖国语言文字的巨大魅力。在一遍又一遍的朗读中，学生不断地对所学的知识加以巩固，同时受到了情感的熏陶。2、说话的培育我们教材中所选的课文都是些文质皆美、生动有趣的文章，充分利用这些课文，对学生进行语言能力的培育是下载后可任意编辑最有效的手段。例如：在学习“扇贝壳”和“螺蛳壳”时，我层层深化地设计了练习题，训练学生展开想象练习说话。首先，初读课文后，从许多实物贝壳中找出书上写的两种贝壳，说出找到的理由，从而认识比方句，学会运用比方句。接着，说说看到美丽的扇贝壳后的感想，在学习描写扇贝壳的方法来介绍螺蛳壳。然后，出示我带来的其他形状各异的贝壳，让学生模仿书上的介绍贝壳的方法，运用“啊！一只_________，真_____________。我想：________________________。”的句式展开想象，练习说话。在层层递进中，学生很快掌握了语言表达的方式，培育了学生的观察能力、思维能力，恰当地运用语言的能力。但是，在课中也存在着不足之处。我将书上介绍贝壳的方法用填空的形式给了学生，学生的思维就局限在这道小小的填空题上，思维就无法完全打开，压制了低年级学生丰富的想象力。因此，这节课也给了我一个很大的启示：在备课的过程中，老师一定要深化钻研教材，要充分考虑到如何充分发挥学生的想象力，调动学生的知识库存，充分利用语文教材自身的制造性思维因素，精心为学生设计制造性的思维题，真正为培育学生的语言表达能力而不断探究。3.小学二年级语文《拾贝壳》教学反思下载后可任意编辑《拾贝壳》是语文版二年级上册的一篇优美的课文，如何借助这篇优美的课文，让学生通过朗读来积累词语、句子，同时在理解课文的基础上展开想象，感受语言美，激发学生喜爱贝壳、热爱大自然的思想感情呢？在这篇课文的教学中，我着力为学生提供学习的平台充分关注学生的进展，弘扬每个学生的个性。在读中激趣在演中理解；在合作中沟通。使学生的思维向着全面、深刻的方向进展。一、让学生在读中激趣。《新课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知...
