下载后可任意编辑苏教版九年级语文《得道多助失道寡助》说课稿《得道多助，失道寡助》选自苏版初中语文第九册诵读欣赏的内容，是一篇文质兼美的经典之作，鉴于是诵读欣赏篇目在设计教案时注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在备课时以诵读为主线采纳合作探究的方式实行诵读、点拨、讨论、质疑等方法调动学生的学习积极性。一、说教材：《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培育有重要的意义。二、说教法：下载后可任意编辑依据新课程理念，学生是学习和进展的主体。本节课我采纳以下教学方法实施教学。以读为核心，讨论点拨，师生互动。（一）诵朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。（二）设疑导读、合作探究从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。三、说学法：新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验；而且本节课执教对象为初三学生，他们已经有一定的文言积累和自学能力。因此在课堂上拟让学生充分发挥主体作用，通过老师适当设疑，学生自主、合作、探究学习，而整体把握课文时，可采纳朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较等组织学生学习。四、说教学设想：根据新课程标准及课文特点，本节教学拟采纳以读带讲的方式，通过大量朗读使学生在朗读中感知课文，理解课文，学习课文的语言艺术；并从不同角度设疑，巧设疑启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解下载后可任意编辑决疑问，理清文章思路，把握课文内涵突破重难点。五、说教学过程：本节课教学过程设计如下：（一）调动旧知导入：孔子云：温故而知新，可以为师矣。从已知事实出发，容易引起学生的思考，进而引出本文的学习讨论。（二）文学常识学习：文学作品学习讲求“知人论世”，故安排此环节，由学生借助手头资料自主学习相关文学常识，老师在做重点强调，以期对学生学习有所帮助。（三）朗读并译文：学习文言文的关键是诵读。特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。因此本节教学拟通过不同的朗读方式，引导学生美读课文读出抑扬顿挫的气概和美感帮助他们理解课文。由于时代的差异，要理解古人思想，必须先通其文意这历来是文言文学习的重点和难点。故本环节为本节课重要环节之一。又由于执教对象为初三学生，有一定文言积累和自学能力，加之新课标提倡“自主合作探究”的学习方式。故本节课拟采纳学生自主翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。小组讨论，质疑、解疑。老师引导学生重点领悟如下文言知识的方法组织教学突破重点。（四）赏析文本：本文是一篇文质兼美的议论文，从论点的提出到论证的过程到得出结论，思路清楚，方法得下载后可任意编辑当，是一篇典范的议论文。理清论证思路、学习论证方法也是教学的重点和难点。教学中拟采纳老师设疑导读，学生自主探究，师生讨论归纳的方法突破重难点，展开教学引导学生学习古人说理论证的’方法，提高议论说理的提高议论说理的能力。（五）拓展延伸：学习的目的是为了运用。安排此环节是为了进一步引导学生深化理解孟子的观点，领悟孟子的思想，增强对“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”的道理的理解，并在积累中予以贯彻落实使课堂学习得以升华。总之，本节课将充分贯彻新课标“老师为主导，学生为主体”的理念，以读为主线，通过老师引导，学生自主合作探究，力求不断培育和提高学生的语文学习的能力。六、说教后反...
