七年级下册语文孙权劝学教案5篇VIP免费

下载后可任意编辑七年级下册语文孙权劝学教案5篇1.七年级下册语文孙权劝学教案【教学重点】：揣摩体会人物的语言特点。【教学难点】：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。【教学方法】：可通过朗读来揣摩领悟人物形象，让学生进行讨论来理解课文。【教学时数】：安排一课时。【教学内容和步骤】：一、课文导入。同学们，读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。二、简介作者作品。1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。2．《资治通鉴）是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光下载后可任意编辑编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。三、课文学习1．掌握下列加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含义。①蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1、全文几个人物？几次对话？2．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？3．吕蒙接受了孙权的建议吗？4．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。）5．鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（结友。）6．概括情节：劝学～就学一议论～结友。7．思考：课文在情节的处理上有什么特点？理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学下载后可任意编辑业的长进。③情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象。（分角色朗读）1．请一位同学朗读孙权的话。表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。3．吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。生：吴下阿蒙刮目相待（幻灯演示）六、拓展延伸师：古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？七、课堂小结八、背诵课文。2.七年级下册语文孙权劝学教案【教学目标】1、了解有关文学常识。2、掌握文言字词。3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象下载后可任意编辑人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。4、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和进展。(与《伤仲永》比较)【教学重点】1、字词。(本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合)2、品读对话，分析人物形象。【教学难点】联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的进展的道理。【教学设想】1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。2、朗读课文，体会人物的神态、心理。3、品读对话，分析人物形象。【教学课时】2课时第一课时〖教学过程〗一、复习《方仲永》导入二、解题孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙(三国时吴国的名将)要浏览群书，广泛学习的事。下载后可任意编辑三、简介孙权、鲁肃、吕蒙四、简介《资治通鉴》及司马迁五、诵读课文用两分钟的时间初读课文，注意字词的读音。六、疏通文意七、握以下重点词八、注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象九、文言翻译五字法文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领悟语气重流利。假如再简洁一些，还可以用这样几个字概括：留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译;替：用现代汉语词语替换古义词;移：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置定语后置等;补：省略句中省略的主语...