下载后可任意编辑列夫托尔斯泰教学反思列夫托尔斯泰教学反思1《列夫托尔斯泰》是人教版语文八年级下册第一单元的一篇人物传记。它不同于其他的人物传记，写他的生平、主要事迹等，这篇文章主要是描写托尔斯泰的外貌，并运用了大量的比方和夸张，不仅展示了他独特的外貌特征，而且通过对他犀利的眼光的描写揭示了他深邃的精神世界，也表现了作者对他的崇敬、赞美之情。根据单元的教学要求，培育学生学会描写人物的外貌描写，体现人物的性格特征。我本着这一要求，进行设计。整个设计，我都围绕学校的高效课堂模式和自己的课堂模式。充分体现“自主、合作、探究”的教学理念，尽力追求“学生活动充分、语言积累扎实、情感体验丰富”的教学效果，力求实现语文课堂的诗意栖居，实现语文学习的欢乐旅行《列夫托尔斯泰》是一篇较难的文章，想理解透彻有很大难度，因为这需要结合当时俄国的现实状况以及托尔斯泰的生平来理解。所以，在实际教学中，我也尽量降低了难度，点到为止，尽可能用形象化的语言来讲解。当然，本节课有许多不足之处：本节课对课文的阅读还不够，本文有大量的语言是需要细细评析的，而且要联下载后可任意编辑系实际来学习，所以我要在第二课时细品语言，尤其是描写眼睛的传神语言。还有少部分理解能力差的同学肯定没有学好，需要课下再辅导。课堂气氛还没达到预想的效果还要加强。由于我的经验不足，还有很多认识肤浅的地方希望能得到各位领导和同仁的批判指正，让我的课能够更加的成熟、完善。列夫托尔斯泰教学反思2茨威格的《列夫·托尔斯泰》，通篇几乎全是托尔斯泰的肖像描写，“运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数百千言”，精雕细刻，尺水兴波，展现了托尔斯泰外貌特征，更揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，同时也展示了作者细致入微的观察天赋和高超的语言驾驭天才。毫无疑问，《列夫·托尔斯泰》是学生学习肖像描写的一篇不可多得的范本，但是，由于本文在描写时大肆铺排，纵横捭阖，给学生（包括笔者自己）阅读理解造成一定的困难，让人觉得本文既像“眉毛胡子一把抓”，又似有许多重复赘述之句，一些比方句、夸张句叫人难以分清本喻虚实。如何让学生能快捷而又深化地学习此文，如何让学生名副其实地“跟随作者，注视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界”？在实际教学中，笔者采纳“抓住主线，化繁为简”的教学方法，较为轻松地实现下载后可任意编辑了上述目标。学生活动１：浏览全文，分别“一……的……”的形式概括各段内容，尽可能引用文中原句。如：⑴一副多毛的脸庞；⑵一张田野村夫的脸孔；⑶一点光彩也没有的面容；⑷一张在俄罗斯随处可见的脸；⑸一个矮小敦实的人；⑹一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；⑺一对有一百只眼珠的眼睛；⑻一副集中全部天赋的眼睛；⑼一个缺少属于自己那一份幸福的人。设计意图：学生通过用“一……的……”的形式概括各段主要内容，能较为快捷地理清作者的描写思路，同时可以准确地把握前５段主要是描写托尔斯泰外貌特征，后４段则突出重点，描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，但是各段侧重点不同，分别表现了托尔斯泰眼神的犀利、丰富威力以及不幸的人生。学生活动２：按提示勾画句子，并说说课文前后两部分之间的关系。⑴概括托尔斯泰外貌特征句子；下载后可任意编辑⑵表现外貌与眼睛之间关系的句子。如：失调、崎岖、平凡、甚至粗鄙的脸；他的面相完全没有特征，完全属于普通的俄罗斯人，同样一张俄国普通大众的脸；托尔斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。设计意图：学生通过勾画，能进一步认识到托尔斯泰外表平凡甚至丑陋的特点，同时也进一步了解作者的写作意图，“写托尔斯泰外貌平凡、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精致”──这正是作者欲扬先抑手法的艺术效果。学生活动３：认真观察教材中“晚年的列父·托尔斯泰”素描画像，认真阅读课文介绍托尔斯泰眼睛的句子，尝试旁批出托尔斯泰的“内心世界”，并在同桌之间互相沟通。旁...
