下载后可任意编辑《江雪》教学设计《江雪》是苏教版国标本四年级上册第七单元中的一首古诗，由唐代文学家、哲学家柳宗元所写。古诗描绘了一幅寄性高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景。“千山”、“万径”对举，鸟影人踪都已“灭”“绝”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。这位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。1．学会本课生字新词。2．理解重点词句，理解全诗意思。3．通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。4．有感情地朗读诗文，背诵古诗。1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，体会诗的意境及作者所表达的思想感情。培育学生的分析能力。多媒体课件下载后可任意编辑一、解题1．古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》。2．根据题目，你能猜出这首诗是写些什么的？江上的雪景。良好的开端是成功的一半，通过揭题导入，激发学生学习古诗的兴趣，了解古诗的大致内容，为下一步学习打好基础。二、读诗1．自己读读这首诗。注意把字音读准。2．学生自读。3．指名朗读相机正音，解释带点字。▲径：（1）“径”不读第一声，应该是第四声。齐读。（2）“径”这个字我们在《山行》这首诗中学过。远上寒山石径斜。径的意思是——小路。（3）那么这里万径人踪灭。万径就是——许多小路。（4）刚好一万条吗？（5）这是古诗中常用的一种虚指手法。我们以前还学过哪首诗中也用了这样的手法？（千秋雪、万里船）（板书：虚指）下载后可任意编辑（6）这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？“千山”。意思就是——许许多多的山。（7）谁还想来读一读？▲“蓑笠翁”（1）你们读得真流畅。尤其是读正确了一个新词“蓑笠翁”。蓑：平舌音翁：后鼻音一起再来读一读。（2）“蓑笠翁”什么意思？我们一起来看课件。这幅图中什么是簔？什么是笠？什么是翁？谁来说说？整个词解释为：蓑衣斗笠渔翁行吗？怎么解释？整个词的意思就是——一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。请大家注意蓑笠两字的偏旁，蓑是草字头，笠是竹字头，为什么？蓑：草字头下一个衰字，笠：竹字头下一个立字，写的时候要注意了。（3）谁再来读一读诗。5．我们一起来把整首诗读一读。让学生通过自主学习读准字音，读通、读顺诗句，读出诗的停顿，在正音的过程中相机解释这些字词的意思，为下一步理解古诗做好铺垫。三、释意下载后可任意编辑1．关于古诗，我们古人有一种说法：诗中有画，读读这首诗，边读边展开想象，从这首诗中你读出了一幅怎样的画面？（画上有什么？）2．读了这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？学生边读边想。3．学生沟通，说诗意。同学互说，全班沟通。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间，因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。强调学生的积极参加和全程参加，给学生创建自读自悟的机会。所以我采纳边读边想画面的方法，让学生说说看到了一幅怎样的画面？学生根据诗句的意思想象画面，再把想象到的画面描述出来，其实就是在解释诗句，但是对学生来说，比单单解释诗句心理上要容易得多在自主学习的基础上，我让学生进行合作学习，学生们各自把自己的点滴发现沟通给同伴，在这互相的沟通中，学生不但能从同伴那儿猎取自己未曾发现的知识，而且能在沟通的过程中产生更多的思维碰撞，从而获得更多的发现在沟通的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的老师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。下载后可任意编辑四、悟情（一）体会环境的寒冷寂静1．你怎么知道鸟都不出来了？解释：鸟飞绝怎么知道人都不出来了呢？解释：人踪灭2．假如这两句当中没有“绝”和“灭”这两个字，留下“千山鸟飞”，留下“万径人踪”，那...
