《春江花月夜》教案一、引入老师：我记得这么一个笑话：说的是乾隆皇帝遇上苏东坡，难过地说：“我一生都爱写诗，可没有一首出名的。”的确，创作不在于多，而在于精。唐朝有这么一个诗人，一生就写两首诗，而两首都是经典。而其中一首可称得上绝唱。这位诗人就是张若虚，这首闻一多先生曾这样评价‘诗中的诗，顶峰上的顶峰’，可见此诗的艺术成就之高。我们今天要学习这首《春江花月夜》请大家打开书本，用自己的心，去静静品读这首传唱千古的诗歌。为什么是静静地读它呢？二、品读(生默读5分钟)师：当我们用心读《春江花月夜》时，同学们从诗中读出了什么?感受到了什么呢?同桌之间可以交流一下。(生交流)师：哪位同学来说说，心中有些什么样的感觉?生1：在浩瀚的江面上有一轮明月，很明很亮，但又很像朱自清《荷塘月色》下的月亮很柔。师：很好，你读出了一种辽阔，明净和清幽。生2：除了天空中一轮皎洁的月，我还看到了淡淡的雾气，这雾气在江面上轻轻飘荡着，时有时无。天地因此显得格外的空旷、寂寞。师：你在辽阔和寂寞之上，还读出了缥缈，读出了朦胧。生3：月亮很亮很高，一个人很孤独……师：不错，你很用心。能谈谈从那几句诗中读出孤独吗？师：我们来说这个人是谁？作者吗?多数学生：不是，是抒情主人公“我”。师：对。我也来说说我的感受，不一定很恰当。月光与江潮一同升起，江面浩瀚无垠，月色恬谧。月光洒在春江上，滟滟粼粼，闪耀不已，照在花林上，又是那么的柔美，空气里一丝丝香气。好一幅春江花月夜图。孤月皎皎悬空，诗人由此生发哲思：人生苦短，却代代无穷;江月永恒却，年年重复。流光似飞霜，心底积蓄了一股闲愁，思更甚，愁更浓，一声慨叹。君呀!胡不归?如白云远去的游子哟!可曾知妇在月楼上徘徊，这是思妇的愁情。那游子只能让江树承载他浓浓的乡愁。三、吟诵“静静阅读中，我们已经初步感受到了诗歌的优美意境，体味到了春江花月夜清新迷人的气息。下面，让我们轻声吟诵这首诗歌。用我们的轻轻吟诵，来进一步品味诗歌的美。我给大家配乐，同学们自己轻声吟诵诗歌。”（学生在古筝曲《春江花月夜》的优美旋律中，开始轻声诵读。我在黑板上把容易读错的两个字的字音标注出来：不胜（shēng）愁、砧（zhēn）。）四品读师：诗人站在滚滚滔滔的长江边岸时，看到优美的自然景物，生发了许多感慨与情思，这些感慨与情思特别是由那一轮随波而生的孤月引发的，那么这一轮孤月是静止的？还是运动的？生：运动的。师：好，运动的。我想请一位同学到黑板前画一画轨迹图（一学生上来画）师：比较符合诗文。月的变化过程也就是诗人的思维过程。诗人就是以月为线索，以月升、月悬、月斜、月落为四个思维点，并且在思维的过程中融入了写景、抒情、议论等等。我们就以这幅“月的流动变化图”为参照物，探究这首诗的艺术魅力。请同学自由讨论这样两个问题：1当月亮随波而生时诗人看到了哪些美景？2这些美景有什么特点？为我们呈现出怎样的一幅画面？（讨论五分钟）生：我看到了春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表现力的景色。生：我觉得是一幅气势宏伟、幽美恬静而又不失华美的风景图。师：两位同学，一个具体，一个概括，结合起来更美。请一位同学带着这种绝美的感受再一次朗读（或试背诵）第一节。师：当孤月高悬时，面对清明澄澈的天地，诗人伫立江畔，仰望明月，不禁遐思冥想，诗人提出了什么问题？你怎么想？生：人生苦短生：物是人非生：和“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”一样师：有点相同，但不一样。比如苏东坡的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”面对浩瀚的江水,他觉得个人太渺小，人生太短暂了生命的转瞬即逝实在令人哀叹伤感。而张若虚却没有落入,感叹宇宙永恒人生短暂的窠臼中而是翻出新意——人生代代无穷已，江月年年望相似。虽然个人的生命是短暂的,但人类的存在却是绵延的。诗人从大自然从宇宙中感受到的不是颓废和绝望，而是一种欣慰。这种追求和希望使那伤感也变得旷达起来，所以它是哀而不伤的。师：随着时间的流逝，夜色渐浓，此景又触动了诗人怎样的情感呢？生：有愁生：离别之情师：谁的离愁？生：抒情主人公生：游子思妇师：刚...
