六、雪鲁迅教学目标：1、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。2、初步了解散文诗的特点——把诗的精练、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。品味语言，理解本诗语言中的寓意。3、培养阅读和欣赏散文诗的能力，通过诵读，体味作者的思想感情。教学重点：通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解诗歌含义。比较南方雪和北方雪的异同，加深对课文的理解。品读语言。教学难点：品味散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。教学方法：速读、美读、细读、精读、深读、研读课时安排：二课时第一课时教学步骤问题设计学生活动创设情境同学们，瑞雪纷飞，总会给人们带来了许多欣喜和憧憬；但是，不同的人，会因不同的经历而会产生不同的感受。那么，在80年前，当一代文学巨匠鲁迅先生，也面对着一场大雪时，他又想起了什么呢？今天，就让我们走近鲁迅先生在1925年创作的一篇散文诗──《雪》,来领略一番鲁迅先生为我们营造的“雪世界”吧！整体感知1、疏通字词。为了帮助大家扫清学习障碍，请大家看屏幕，读一读，了解这些生字词的读音及解释。(1)读准下列生字词。磬口(qìng)脂粉奁(Iián)灼灼(zhuó)嘻笑(xī)褪尽(tuì)朔方(shuò)(2)解释下列词语。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。消释：消融，溶化。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。2、了解生字词后，让我们一起走近鲁迅，了解本文的写作背景。鲁迅是现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家。他的作品有小学生马上读一读，记一记，写一写。让学生回顾鲁迅的相关资料说集：《呐喊》《彷徨》；散文集《野草》《朝花夕拾》。我们今天所学习的《雪》就是选自散文集《野草》。本文写于1925年，当时鲁迅住在北洋军阀盘踞的北京，反动势力猖獗，此时的北京正处在五四运动退潮后最黑暗的时期，整个社会处于一片寒冻之中。而此时的南方，国共两党已经结成统一战线，革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开。1924年12月30日，北京下了一场大雪，蓄着八字须、面容消瘦、嘴里叼着一支烟斗的鲁迅先生来到无边的旷野上，站在凛冽的寒风中，神情凝重、目光炯炯地望着旋舞地飞雪，陷入沉思……18天后，散文诗《雪》诞生了。3、听《雪》这篇课文的朗诵录音，请同学边听录音边看书，并完成以下任务：（1）、注意朗读感情处理，说出本文的感情基调。（2）、边听边展开联想和想象，归纳文章所描绘的画面。师过渡：我们了解到这篇文章是以两种不同的感情基调来读。首先是江南的雪的部分：我们都知道江南的水世界，所以江南的景色应是如水般温柔，而江南的雪也一样，是滋润美艳的，所以应读得柔婉、温和。如“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。”要读得轻松优美。而北国的雪就像东北大汉豪爽，大气。如“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”应读得慷慨激昂，富有气势。请同学们依据这两种不同的感情基调有感情地朗读本文。学生自渎，齐读，归纳所描绘的画面及特点，并小组练读，赛读来感受感情基调。深入理解文章内容探究雪景图的特点：在聆听大家朗读时，我的眼前仿佛出现了一幅幅画面，有孩子们堆雪人的，有大雪蓬勃奋飞的，下面，我们就来当一当小小摄影师，从课文中捕捉各式各样的画面，以四人为一探究小组，分析雪的特征，完成读书卡片。制作读书卡片的要求：小组合作，根据示例，再次细读课文。并掌握一个阅读方法。确定画面板块：江南的雪（朔方的雪）拟定画面名称：要概括所写雪的特点找出文本根据：摘抄文中相关的语句诠释命名理由：要抓住文本中描绘的雪的特征示例：地域江南的雪名称青春的活力文本根据隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。理由“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南雪蕴育着生命，充满生机，充满了青春的朝气和活力。小结正如同学们分析的一样，朔方的雪和南方的雪截然不同。在鲁迅的笔下，江南的雪，仿佛是处子，是美好，是秀美；朔方的雪，仿佛是斗士，是抗争，是壮美。同样是雪，却带给我...
