下载后可任意编辑高一语文《再别康桥》教学设计高一语文《再别康桥》教学设计高一语文《再别康桥》教学设计1【学情分析】《再别康桥》的教学对象是高二学生，学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较浅。而《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过本课的学习将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。【教材分析】《再别康桥》作为高中语文课本的必修课文，它的艺术之美人所共知。培育学生高尚的审美情趣和良好的审美制造力是语文学科的任务。因此，从语言赏析入手，从情感体验切入，就可以让学生通过学习本课，多方面感受体悟诗歌的情感，受到美的熏陶。【教学目标】为了让学生掌握诗歌的学习方法，从而能广泛欣赏诗歌，因此将本诗的学习目标确定为：1、知识与技能：了解作者及写作背景，积累文学常识。下载后可任意编辑2、过程与方法：诵读全诗，赏析意象，品味情感；训练、巩固鉴赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观：体味作者对康桥深深依恋之情，提高审美情操。【教学重点·难点】1、通过寻找意象，揣摩意境，体会作者的情感。2、意境美的再解读。【教学方法】1、朗读法：通过视频朗诵、便于学生整体把握全诗的感情基调。老师范读、学生反复诵读让学生深化理解全诗意境及作者的思想感情。2、点拨法：抓住关键字词句，点拨理清诗歌的脉络。3、讨论法：通过学生之间探讨，准确的理解诗歌美之所在。【教学过程】根据教学目标，我采纳以下教学步骤：★预备时间：《再别康桥》的视频朗读。★导入：自人类诞生以来，离别就是昊天之下的那轮古老的明月，伴随着人类告辞蛮荒迈入文明的进程，见证着洒满古老驿道上的思念。离别是渡口处夕阳下渐远的白帆；离别是客栈下载后可任意编辑里遥望远方的背影；离别是踏向远方时，深情的回眸一望离别是一把打开诗国大门的钥匙，蕴藏着丰富的情感，成为历代文人不断吟颂的对象。今日就让我们走近中国现代诗人徐志摩，和他一起触摸诗歌的灵魂，走近他深沉的爱恋。设计意图：一开始，营造一种离别的氛围和意境，感染大家的情绪。★自主学习部分一、知识链接，夯实基础。（1）简介徐志摩。（2）关于本首诗歌的写作背景。设计意图：“知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。因为对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深化理解诗歌的情感。（3）初读诗歌，整体感悟。设计意图：从诗歌的诵读中，直观的感受作者所描述的景物及情感，为学生准确地把握诗歌做铺垫。（4）整理字音、字形。设计意图：从基本功做起，注意细节，扎实每一步。★合作探究部分（1）1.读一读，找一找，诗歌运用了哪些典型的意象？下载后可任意编辑它们营造了怎样的意境？设计意图：语文新课程标准积极提倡合作、自主、探究的学习方式，这一段学习从诗歌语言入手，引导学生体会作者通过选择意象，感悟诗中营造的意境，并发挥学生的主动性和制造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和老师的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点2赏析诗中的画意美、诗意美。2.找出诗中能体现诗人情感的词语，理清作者情感变化的线索,说说抒发了作者一种什么感情？设计意图：这一环节的设计主要依据新课标所要求的“品味作品中富于表现力的语言”但凡读懂了诗的人都会有这样的体验，假如不一句一句地反复咀嚼，只是一路顺畅地读下去，结果什么也得不到。通过文中塑造的意境，把握诗歌的语言，寻找具有浓郁情感的跳跃的词语，更进一步感悟作者的感情及其变化，以便整体把握作者的感情。3.诵读诗中自己喜爱的一个小节，用优美的散文语言描写并赏析。设计意图：诗歌浓郁的情感、跳跃的形象、凝练的语言，决定诗歌教学的特点：反复朗读细细品味、启发联想再现形象，其中老师的引导作用是关键。通过学生自己的描述与解读，进行文学的感悟与再制造。更进一步感悟作者的感情及其变化，以便整体把握作者的感情。下载后可任意编辑小结：1.配乐诵读诗歌（学生分别读---老师范读---集体朗读）2.鉴赏诗歌的方法：寻找意象---揣摩意境---体味情感。设计意图：七分文章三分读，在...
