《白杨礼赞》教学设计设计构想：本课的教学设计遵循“学生为主体，文本为载体，教师为主导”这一思想，根据学生的特点，结合课文特色设计教学环节。主要体现在以下几方面：1．紧扣文本，在研读文本的基础上认识白杨树在认真预习课文的之后，整体感知课文内容，并采用填空的形式，引导学生和文本进行对话，通过答题对文本有自己的解读，。朗读穿插其中，让学生在读中感，在读中悟2．紧扣学生的答案，进行归纳总结和适当引导深入研究文本时，引导学生赏析重点语段，在读的基础上联系写作背景，对白杨树的理解进行了一次深加工。3．发掘写作美点，提高学生鉴赏散文的能力象征是文章的显著写作特点，也是整个单元的显著特点。于此同时，还有比喻、反问、排比的修辞，对比和衬托的写作方法，需要学生用慧眼去发现美点。一、导入新课1、导语：树是大自然中一道美丽的风景，不同的树有不同的韵味。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”燃烧的是奔放，“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”流淌的是愁苦。二、预习展示坦荡如砥dǐ刹那chà恹恹欲睡yānyān虬枝qiú倔强挺立jué秀颀qí无边无垠yín晕圈yùn三、作者简介茅盾（1896—1981）浙江桐乡乌镇人。小说家、文学家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、（《农村三步曲》），《幻灭》、《动摇》、《追求》（《蚀三步曲》），《霜叶红于二月花》。这节课，我们将随着茅盾走到黄土高原上，走进白杨树的生命世界。四、走进文本，亲近白杨题目是《白杨礼赞》，我们可以把它分为两个部分，白杨和礼赞，我们先从白杨入手。1、学生放声朗读课文，思考：这是一种怎样的白杨树？请你用这样的句子形式向大家介绍白杨树：这是一种的树，你看：“”。范例：这是一种力争上游的树，你看：“笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。”参考：这是一种倔强挺立、不折不挠的树，你看：“哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。”这是一种伟岸、正直、朴质、严肃、坚强不屈与挺拔的树，你看：“但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。”2、教师小结：同学们刚才的回答分别是从生长环境、外形特点、精神内涵的角度来介绍白杨树的。下面请三位同学来给大家详细分析。学生回答，老师板书。五、了解背景，理解象征意义1、看到这些具有这么多品质的白杨树，作者联想到了什么？（指定学生齐读第7段，引导学生走进文本，寻找作者的思想轨迹，明确作者由此联想到了北方的农民，联想到了傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵，联想到了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。）2、为什么作者会产生这样的联想？你能结合文章的写作背景谈一谈吗？3、学生介绍相关背景：（本文写作的时代背景是20世纪40年代初。当时抗日战争处于相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，从1939年到1941年已先后发动两次反共高潮。广大人民群众在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”，巩固并发展了敌后抗日民主根据地。）为此白杨树在课文中不仅仅指的是一种树，而且还被赋予了特定的象征意义即中国共产党领导下的北方的广大抗日军民，象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。六、激情诵读，产生共鸣面对这些朴质、坚强、团结、力求上进，象征着中国共产党领导下的北方的广大抗日军民的白杨树，作者由衷地发出了礼赞。（礼赞：崇敬和赞美）1．快速浏览课文，你从哪些句子中读出了作者最强烈的礼赞之情？划出这些句子，有感情地朗诵。请你用这样的形式和大家分享你的情感发现：我从“”中读出了作者最强烈的礼赞之情。例如：我从“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中读出了作者最强烈的礼赞之情。教师不范读此句，请学生代劳有感情地朗读。个别学生找出...
