第1课时宇宙太阳【情景激趣】“太阳啊，我崇拜的太阳，你从东方，带着深情的目光，来到了地球上。我要把你赞美，我要为你歌唱，你的辐射永远是人类的命脉，万物的希望。”太阳有功也有过，地球上许多灾害的发生，与太阳活动的推波助澜不无关系。太阳辐射对地球有哪些影响？为什么随着人类太空活动越来越频繁，宇宙天气预报越来越有必要？课标内容要求核心素养对接知识体系引导1.运用资料，描述地球所处的宇宙环境。2.运用资料，说明太阳对地球的影响。1.运用资料，描述地球所处的天体系统→区域认知＋综合思维2.运用资料，描述地球在太阳系中的位置→区域认知＋地理实践力3.运用资料，从太阳辐射、太阳活动两个方面说明太阳对地球的影响→综合思维＋人地协调观宇宙|知识清单|阅读教材P2～P5“宇宙”，填写下列知识。1.天体：恒星和星云是最基本的天体。太阳是距离地球最近的恒星。2.天体系统(1)形成条件：天体之间相互吸引、相互绕转。(2)天体系统的级别和层次：3.范围：人类认识的宇宙范围在不断扩大，目前已达到150亿光年。微思考1.晴朗的夜晚，仰望星空，我们用肉眼可能观察到的天体有哪些？举例说明。提示亮度不等的北斗七星为恒星，横跨天穹的模糊银河是星云，一闪即逝的是流星，拖着长尾巴的是彗星，每月阴历十五形如玉盘的月球是卫星等。微讨论2.思考讨论下列问题。(1)月球表面有许多坠落的陨石，这些陨石是天体吗？(2)人们常说的星座是天体系统吗？提示(1)不是。坠落月球的陨石，附属于月球，失去了独立性。(2)不是。邻近的天体彼此相互吸引和绕转才形成天体系统。而星座是根据恒星在天球上的投影位置划分的，它们实际可能相距很远，并没有相互吸引和绕转的关系，不能称为天体系统。|案例探究|中国自主研制的“嫦娥三号”探测器由长征火箭成功发射升空，并在月球表面虹湾以东区域成功着陆，标志着我国已成为世界上第三个实现地外天体软着陆的国家。结合材料探究：(1)“嫦娥三号”探测器发射升空前属于天体吗？为什么？发射后运行在轨道上的“嫦娥三号”探测器呢？(2)甲图中可能有哪些天体？最基本的天体是什么？图中的点点繁星大多是________，太阳是一颗________星，地球是一颗________星。(3)乙图反映了天体之间具有怎样的关系？这种关系构成了什么？(4)乙图中有几级天体系统？最高级别的天体系统是什么？它是宇宙的全部吗？(5)读乙图，按照天体系统的层次，填写下面的框图，据图描述地球在宇宙中的位置。(6)你认为“嫦娥三号”发射后，成为了哪一级天体系统(最低一级)的成员？为什么？答案(1)“嫦娥三号”探测器发射前是地球的组成部分，不属于天体；发射后运行在轨道上的“嫦娥三号”属于天体，其成为了存在于宇宙空间的物质。(2)可能有星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等。最基本的天体是恒星和星云。恒星恒行(3)天体之间具有相互吸引、相互绕转关系，从而构成了天体系统。(4)四级天体系统。最高级别的天体系统是总星系，但它只是目前人类认识的宇宙部分，而并不是宇宙的全部。宇宙在时间上是无始无终的，空间上是无边无际的，而总星系的空间范围不过是150亿光年。(5)(6)“嫦娥三号”运行后，成为了地月系的成员，其绕转的中心天体是月球。|方法规律|1.天体的判断方法一看其是否位于地球大气层之外。例如：宇宙飞船在太空中运行时是天体，返回到地面就不是天体了。二看其能否克服地球的引力，在太空中按自己的轨道运行。三看其是不是某一天体的一部分，天体的一部分不能称为天体。例如：月球表面的岩石块是月球的一部分，不是天体。例如：判断流星体、流星现象与陨星是否属于天体。2.天体系统的层次及判断方法(1)层次：天体系统有不同的级别，具体如下图所示：(2)天体系统的判断方法天体之间要构成天体系统，必须同时具备两个条件，即“二要”：一要相互吸引，二要相互绕转。只吸引不绕转不能构成天体系统。例如：月球绕地球运转，形成地月系，而北斗七星各恒星之间没有相互绕转关系，就不能形成天体系统。太阳|知识清单|阅读教材P6～P8“太阳”，填写下列知识。1.太阳系的组成图中按离太阳由近及远的顺序依次是：a水星、b金星、c地球、d火星、e木星、...
