孟德尔的豌豆杂交实验（二）课题名称孟德尔的豌豆杂交实验（二）课时2课时课程标准孟德尔遗传实验的科学方法；基因的自由组合定律学习目标①通过结构化预习，能阐明孟德尔两对相对性状的杂交实验，能自己组织语言说明自由组合定律。②通过小组交流讨论，在具体的情境中能运用自由组合定律解释或预测生产、生活中的遗传现象。③能灵活运用根据表现型推测基因型的方法、“单独处理、彼此相乘”的解题方法，以及9:3:3:1的几种变式。（目标①在课前结构化预习达成，可通过《问题导读—评价单》检测；目标②③在第一课时达成，可通过学生的展讲、计算情况来检测评价；第二课时可通过《问题拓展训练—评价单》来检测学生学习目标的掌握程度、以及灵活运用遗传定律中各种比例进行计算的能力）重点难点重点：理解孟德尔自由组合定律的实质。预设难点：在具体情境中能运用遗传定律中各种比例进行计算。学习过程评价任务（内容、问题、试题）学习活动（方式、行为、策略）【结构化预习】【内容选择】一、两对相对性状的杂交实验1、实验过程2、实验分析二、自由组合现象的解释1、遗传图解2、F1配子的产生3、F2性状表现及比例三、对自由组合现象解释的验证1、方法2、测交遗传图解四、自由组合定律五、孟德尔实验方法的启示【问题设计】详见《问题导读—评价单》【试题精选】详见《问题导读—评价单》中“自我检测题”【第一课时：问题解决课】（基础知识要求学生在结构化预习中基本掌握，本课时着重解决教学重难点）【幽默故事引入】乔治·萧伯纳是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师，伊莎多拉·邓肯是现代伟大的舞蹈家。据说邓肯被萧伯纳的才华所吸引，并且爱上了他，希望与他结成终生伴侣，就给萧伯纳写了一封洋溢着爱慕之心的情书，信中写道：“假如我们俩结婚，生下的孩子头脑像你，面孔像我，该有多好呀。”萧伯纳接到信，笑了笑，一本正经地给她回了一封信，信中写道“要是生的孩子，头脑像你，而面孔像我，那岂不是糟透了！”那同学们想一想，如果他们真的结婚，所生孩子可能出现这种情况吗？还有哪些可能？1【模块一】两对相对性状的杂交实验1、孟德尔是用豌豆的哪两对相对性状来进行实验的？2、F1代的性状表现是什么？说明了什么问题？3、F1自交，F2出现了几种性状表现？比例是多少？与亲代相比有什么不同？4、F2代中两种新性状（重组性状）与亲本性状有什么关系？5、如果就每一对相对性状单独分析，即黄：绿和圆：皱分别是多少？这说明了什么？6、两对相对性状实验中F2的9：3：3：1数量比与一对相对性状实验中F2的3：1数量比有什么关系？【模块二】自由组合现象的解释1、遗传因子在体细胞中成对存在，那么黄色圆粒和绿色皱粒的体细胞中有几对遗传因子？2、如果用Y（y）和R（r）来表示粒色和粒形，那么纯种的黄色圆粒和纯种的绿色皱粒豌豆的遗传因子组成如何表示？3、遗传因子在配子是成单存在的，上述两个亲本产生的配子的遗传因子又如何表示的？4、两亲本杂交时产生的上述配子结合时，所产生的F1的遗传因子组成是？F1代为什么表现出的是黄色圆粒呢？5、自由组合，F1能产生几种配子呢？它们之间的数量比是多少呢？6、受精时，由于雌雄配子的结合是随机的，配子的结合方式有几种？F2中的性状表现和遗传因子的组成形式各几种？【模块三】对自由组合现象解释的验证1、孟德尔用什么方法验证他的假设？所选用亲本是？2、若解释正确，则F1应产生YR、Yr、yR和yr四种配子，比例为1：1：1：1；隐性纯合子产生一种配子yr。由此推测测交后代的性状、遗传因子组成有几种，它们的比例是？3、将该实验的过程用遗传图解表示出来4、实际结果与预期结果是否相符，这说明什么？【模块四】自由组合定律自由组合定律的内容、分离定律和自由组合定律的联系【模块五】杂交中等位基因的对数与产生的配子、基因型、表现型的种类的关系：产生配子种类F2基因型的种类F2表现型的种类一对等位基因（如：Aa）两对等位基因（如：AaBb）2三对等位基因（如：AaBbCc）n对等位基因（如：AaBbCcDd……）【第二课时：训练评价课】【内容选择、问题设计】详见《问题训练拓展—评价单》，根据所教授班级的实际情况，选用适合学生最近发展区的试题。课后反思3
