18送东阳马生序教学目标知识与能力1．了解并能说出本文的文体、作者。2．在熟练阅读的基础上，理解并能准确表述词句的意思。3．结合课文内容，理解和赏析文章的写作特点。4．能用简洁的话表述文章的内容。过程与方法1．结合注释，理解课文内容。2．通过朗读、默读等方式来把握作品内容及作者情感，并在交流互动中深化理解。情感、态度与价值观体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。重点难点教学重点1．在熟练阅读的基础上，理解并能准确表述词句的意思。2．结合课文内容，理解和赏析文章的写作特点。教学难点能结合内容理解和赏析文章的写作特点。课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入历史上艰难求学的故事很多，大家能列举一二吗？(指名回答)今天的学习，我们将来认识一位在困境中求学不辍的明初著名散文家，他就是——宋濂。二、自主预习1．背景资料明洪武十一年(1378)，宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应天(今江苏南京)去朝见，同乡晚辈马生则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他人勤奋学习。2．知识链接序：作为文章的体裁，有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。赠序是惜别赠言的文字，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序中的名篇有《送李愿归盘谷序》《送石处士序》《送东阳马生序》等。3．检查预习(1)订正字音嗜学(shì)叱咄(duō)俟(sì)负箧曳屣(qièxǐ)皲裂(jūn)媵人(yìng)衾(qīn)烨然(yè)缊袍(yùn)廪稍(lǐn)冻馁(něi)(2)通假字①四支(zhī)僵劲不能动(支，通“肢”，肢体)②同舍生皆被(pī)绮绣(被，通“披”，穿)(3)古今异义词假走卒再汤(4)一词多义至书道质(5)词类活用①手自笔录(名词作动词，动手；名词作状语，用笔。)②腰白玉之环(名词作动词，腰佩。)③余则缊袍敝衣处其间(名词作动词，穿着乱麻做的袍子；穿着破衣服。)④县官日有廪稍之供(名词作状语，每天。)⑤父母岁有裘葛之遗(名词作状语，每年。)(6)文言虚词以之(7)文言句式倒装句①弗之怠。(宾语前置，应为“弗怠之”。)②每假借于藏书之家。(介词结构后置，应为“每于藏书之家假借”。)三、疏通文意重点词语解释致：获得。游：交游。降：减。舍：止息之处。日再食：每日提供两餐。馁：饥饿。四、合作探究初读课文，整体感知全文可以分为几部分？试着概括每个部分的主要内容。答案示例：可以分为三个部分。第一部分(1～3)：作者讲述自己青年时代读书之艰辛、用心之专一。第二部分(4)：运用对比手法，将当今太学生优越的学习条件与自己当年艰苦的学习环境相比较，得出“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的结论。第三部分(5、6)：点明文章主旨，勉励马生应更加努力学习。五、课堂小结这节课我们初步学习了课文，梳理了文中的生难字词和相关文言句式。课后大家可以多多朗读课文，了解文章大意。六、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、新课导入上节课我们初步学习了课文，这节课，就让我们走进课文，走近宋濂，去体会他化苦难为动力的精神品质。二、合作探究(一)精读课文，内容探究1．统领全文的句子是文中哪一句话？答案示例：“余幼时即嗜学”。2．从哪些地方可以看出作者幼时读书的刻苦？答案示例：“家贫”，买不起书，于是只有靠借书来读。“手自笔录”“天大寒”“手指不可屈伸”说明幼时学习条件差，表现了作者学习的刻苦。“走送之”“不敢稍逾约”表明时间抓得很紧。3．从第1自然段看作者求学的主要方式是借书、笔录，结合课文说说为什么人们“多以书假余”。答案示例：因为作者守信用，每次都按时还书(“走送之，不敢稍逾约”)。4．作者“尝趋百里外”求学的原因是什么？用文中的原话回答。答案示例：“既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游”。5．怎样看待作者尊师从师的态度？答案示例：观点一：在学习生活中，我们应该尊敬师长，请教问题时态度恭敬，认真听取老师的批评教育，不能对老师...
