下载后可任意编辑花钟教学反思(15篇)花钟教学反思第1篇：本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：一是合理运用和整合语文课程资源。我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源在教学《花钟》时，学生除了从教材上猎取信息之外，我有意为学生在教学过程中供给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最趣味的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段――第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动进取的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积累和初步运用的本事，所以，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，经过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了学生的语言本事，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，下载后可任意编辑尊重学生独特感受，老师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。花钟教学反思第2篇：上《花钟》一课，我得总体安排是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最终一个环节“填满花钟”。1、这篇课文中描述花开了的语言异常生动。教学时，我让学生经过听、读、辨，自我发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自我的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。经过这样的语言活动，培育、进展了学生的语言本事。然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描述春天的动物植物欣欣向荣的样貌。2、经过老师、学生和文本的对话，我努力做到在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的满意，一种来自生命深处的生机，淡化僵硬的学习，让学生学得那样简便自然，愉快充实。下载后可任意编辑花钟教学反思第3篇：《花钟》反思《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇异啊！可是，对于三年级的学生而言，“为什么不一样的花开放的时间不一样”是难以理解的。拿到教材后，我把握修改意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将第一课时教学重、难点定为“在理解课文资料的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：一、教学过程始终关注了学生的进展。学生是学习和进展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。所以，我在课的各个环节，始终关注学生的进展需要。无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。二、遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择下载后可任意编辑教学策略。学生生理、心理以及语言本事的进展具有阶段性特征，不一样的教学也有各自的规律，应当根据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料，实行适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。在识字环节中经过指名读开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培育学生的自信心。而对...
