初三语文《生于忧患，死于安乐》苏教版【本讲教育信息】一.教学内容：《生于忧患，死于安乐》［学习目的］1.学习短论结构严谨、层层推进的论证方法及条分缕析、环环相扣的论说语言特色。2.了解并掌握课文中一些古今异义词，学习课文中的排比、对比等修辞手法。3.正确理解并认识“生于忧患、死于安乐”的含义并从中得到应有的教益——人才要在艰苦中造就。［学习过程］（一）简介作者孟子，名轲（“孟子”是人们对他的敬称），我国历史上著名的思想家、教育家、辩论家。是继孔子以后儒家学派的代表人物。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，也是先秦诸子散文中极有影响的著作。《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的主要政治主张是“非攻”与“兼爱”，主张和平，反对一切战争。显然，孟子的主张带有极大的片面性，但在我国古代战国诸侯混战的时期，却有着积极的意义，至于课文中提及的“得道多助，失道寡助”及“生于忧患，死于安乐”的论断，其最终目的在于维护封建统治，但对生活在今天的我们仍有一定的教益。（二）课文题解《生于忧患，死于安乐》一文是反映孟子个人修养、对人生态度的代表作。《生于忧患，死于安乐》一章选自《孟子·告子》，文题同样是编者所加，该标题也恰好概括了本章的中心意思——忧患激励人奋起，使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡，即逆境能成才。表明了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的观点。文章摆事实，讲道理，举例典型，观点与材料紧密结合，说理透彻，令人信服。（三）思考：1.孟子写这篇文章的目的是什么？2.《生于忧患，死于安乐》阐述了什么道理？3.为了说明道理，作者使用了什么事例？4.学习这篇文言文，我们要掌握哪些字、词、句？（四）生字正音记形：畎亩（quǎn）傅说（yuè）胶鬲（gé）拂士（bì）同“弼”空乏（kōng）（五）课文分析第1段1.原文舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。2.文句梳理：舜发于畎亩之中【发】起，指被任用。【畎亩】田间、田地。傅说举于版筑之间【举】被举用，被选拔。【版筑】筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵（chǔ）捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。胶鬲举于鱼盐之中【鱼盐】贩卖鱼和盐。管夷吾举于士【士】狱官。【举于士】从狱官手中被释放并被录用。孙叔敖举于海【海】在海边（隐居）。百里奚举于市【市】市井之间。3.内容把握提问一：第１段文字中，作者一共列举了几个人物？讲解：六位。即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。提问二：试比较分析这六位人物有什么共同的特点？讲解：这六个人出身都卑微。他们分别是种田的、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者和奴隶，他们都是经过艰苦生活的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。提问三：作者列举这六个人有什么作用？讲解：为下文“天将降大任于是人也……曾益其所不能”这一著名论断作铺垫。4.文段意思舜从田野之中被任用，傅说从筑墙工作中被举用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用，管夷吾从狱官手里释放后被举用为相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位。第2段1.原文故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。2.文句梳理：故天将降大任于是人也【故】承接上文，引起下文。“所以……”【是】指示代词：这。必先苦其心志【苦】原来是形容词，课文中均为使动用法。使……痛苦。劳其筋骨【劳】动词的使动用法，使……劳。饿其体肤【饿】原来是形容词，课文中均用为动词。空乏其身【空乏】原来是形容词，课文中均用为动词。行拂乱其所为【拂】违背、受阻挠。【乱】动词，扰。所以动心忍性【所以】介词，课文中的“所以”可译为“之所以……的原因”【动】使动用法，使……动。【忍】使动用法，使……忍。【性】音义同“心”。【忍性】就是壮大胆量。曾益其所不能。【曾】与“增”通假，增加。【益】本义是水漫出，后来引申为“增加”。3.内容把握提问一：这一段...
