《古文二则四知》说课稿尊敬的各位专家、评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《四知》，下面我就从教材、教法、学法、程序、应用五个方面进行说课。一：说教材1.教材的地位及作用《古文二则》是语文版九年级下册第六单元的课文，选自南朝著名史学家范晔的《后汉书》，教材入选它，意在让学生了解史传文学的基本特点，加强学生的道德修养和文学素养。《四知》是其中的第一则，虽然十分短小，但主人公的寥寥数语却震撼人心，能帮助学生树立正确的人生观、价值观。2.教学目标根据语文新课标提出第四学段学生要学会“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，制定以下教学目标：知识与能力目标：准确翻译全文；积累重点文言词语的用法。过程与方法目标：学习课文通过传神精炼的语言刻画人物的方法。情感态度与价值观目标：感受杨震廉洁自律的高尚品德。3.教学的重点、难点教学重点：准确翻译全文；积累重点文言词语的用法；学习课文通过传神精炼的语言刻画人物的方法。教学难点：体会杨震拒金的现实意义。二：说教法1.古语云“读书百遍，其义自见”，《语文标准》特意提出了诵读方法，为此，我采取“文言文五步诵读法。”第一步：初读——读准字音，读好节奏。第二步：解读——疏通文意，理解内容。第三步：研读——质疑探究，提炼主旨。第四步：品读——品味语言，赏析亮点。第五步：创读——迁移训练，创造延伸。2.教学手段本节课我借助远程教育资源，让学生欣赏《杨震四知》视频，激趣导入；播放配乐朗诵，帮助学生体会文情；播放《铁齿铜牙纪晓岚》无声片断，激活学生想象力；课堂结束播放《一代廉吏于成龙》片尾曲，让学生再一次感悟课文主旨。三、说学法叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。课堂上不仅要传授知识，更重要的是教给学生学习方法，因此，我主要进行以下学法指导。1.朗读法：指导学生通过各种形式的朗读理解课文。2.讨论法：培养学生通过自主、合作、探究等渠道解决问题的能力，体会学习的乐趣，与人交流的乐趣。3.品评法：品味人物语言，评价人物形象。4.谈话法：教师引导学生积极主动表达自己的观点，培养创新精神和求异思维。多样的形式容易激发学生的兴趣，避免了单调。四、说程序程序分为四个环节。第一环节：设置悬念，导入新课。播放《杨震四知》节选视频，接着教师悬念导入。汉代的杨震，是位“为官一任，造福一方”深得百姓拥戴的好官，曾有人为感谢他的恩情，在深夜送金，他会如何处理呢？让我们走进课文《四知》去寻找答案。设计依据：兴趣是最好的老师，悬念的设置激起学生的兴趣，为学好本课奠定了基础。第二环节：走近作者，了解作品。（以抢答形式进行）1.范晔（398——445），字蔚宗，南朝宋时顺阳（今河南淅川）人,著名史学家、文学家，一生对社会的最大贡献是撰写被后人称之为“前四史”之一的《后汉书》。2.《后汉书》是纪传体断代史，记载了东汉一代的历史，其叙事的特点是分类而叙，而不按年代的先后。在史传文学中，《后汉书》占有重要地位，它与《史记》《汉书》《三国志》并称“前四史”，长于记史和人物性格塑造。设计依据：这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力。第三环节：五步诵读，品析课文。1.初读——读准字音，读好节奏。实施步骤：①教师范读；②学生自读；③提问朗读；④全班齐读。设计依据：文言文的学习，读是第一法宝，通过朗读，初步感知文章内容，在学生与文本的对话中培养语感。2.解读——疏通文意，理解内容。实施步骤：①细读课文，借助注释、工具书等独立翻译课文。②小组交流，提出难以理解的词句，师生共同探讨。③积累重点文言词语。设计依据：这是本节课的教学重点，教学中注重师生和生生交流，让学生不仅理解内容，更学到了学习方法。3.研读——质疑探究，提炼主旨。实施步骤：精读课文，说说自己的理解与体会，提出在阅读中遇到的问题，师生共同解决，进而提炼主旨。教师可预设几个问题：①文中主人公是谁？主要用了什么描写手法刻画人物？②本文写了哪两个故事？用简洁的语言概括。③结合课文，说说杨震是个怎样的人？你是...
