新疆精河县八十二团中学九年级语文下册《愚公移山》教学设计新人教版设计要素设计内容教学内容分析本文是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节，又带有神话色彩，历来脸炙人口。寓言中塑造了愚公的生动形象，寓意深刻。教学目标知识与技能1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。2．理解课文深刻的寓意。过程与方法1．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。2．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。情感态度价值观学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。学情分析从第五册开始，文言文集中编排单元。这给学习文言文带来了方便，也提出了问题。方便的是，集中学习文言文，有利于培养学生文言语感，以新带旧，学起来比较容易些；问题是，前面四册教材的文言文数量较少，而且与现代文混合编排在一个单元里，可以说，学生对文言文还比较生疏，这又给集中学习文言文带来了一定的困难——前面的准备不足。因此，五六册的文言文教学，需要有一个总体设计，由浅入深，遵循学习文言文的规律，按照教材的规定，从诵读训练开始，在“读”上下功夫。然后，再逐渐的深入到对课文内容的理解上去。教学分析教学重点1．积累文言文常用的词语，培养语感。2．理解本文的时代意义。教学难点难点1．培养多角度分析问题的能力。2．理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。解决办法1．诵读法2．辩论法3．品读法4．理读法引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。5．延伸拓展法教学策略。朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，探究文章寓意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系实际，总结升华。板书设计愚公移山愚公————眼光长远————不愚对智叟————鼠目寸光————不智比妻子————献疑遗男————跳往助之——————————————————————————烘托神————惧帝————感教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果一导入新课以动漫flash——愚公移山导入。学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。学生进入情境二揭示目标教学目标1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。2．理解课文深刻的寓意。学生明确。三自学指导。1．教师示范背诵课文。学生循声跟读。2．学生齐读课文，教师提示句子停顿。示例：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山3．学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。合作完成。多媒体展示内容如下：(1)指出下列句中的通假字并解释。始一反焉汝之不惠亡以应一厝朔东无陇断焉(2)对加点字的解释正确的一项是………………………………………()惩山北之塞A．处罚B．警戒C．苦于出入之迂也A．绕远B．迂腐C．困难指通豫南A．指向B．手指C．一直杂然相许A．允许B．赞成C．答应且焉置土石A．哪里B．乃、才C．语气助词(3)一词多义方：方七百里方其远出海门年且九十曾：曾不若孀妻弱子曾益其所不能以君之力。曾不能毁山之一毛固：汝心之固，固不可彻吾义固不杀人亡：河曲智叟亡以应今亡亦死，举大计亦死其：其如土石何惧其不已4．教师检查学生自学情况。也帝感其诚其妻献疑焉：且焉置土石虽我之死。有子存焉之：甚矣。汝之不惠告之于帝③投渚渤海之尾。④冀之南，汉之阴，无陇断焉。[学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。]5．教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。第一幅：二山雄立图第二幅：在家庭会议上第三幅：毕力平险图第四幅：愚公智叟辩难图第五幅：神灵移山图四学生自学1．学生分两组，展开自读课文后讨论明确。1经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公2．提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?课堂辩论。3有人认为本文以神话结尾是作者迷信思想的反映，也有人认为它反映了作者阶级的局限性。你是如何理解本文的神话结尾的呢?4关于对比、衬托手法。5我们...
