《给女儿的信》一、课程标准要求及整体设计理念：以人为本，把培养学生的创新精神和实践能力作为教育的出发点和归宿点，为学生的终生学习和终身发展奠基。新课标中明确提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。”所以本课的重点放在运用童话故事讲解人类美好而高尚的爱情的真谛。二、教学地位和教学方法及策略本文选自长春版八年级上册第四课，是一篇自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。针对这样的内容和地位采用创设情景法，启发式教学法等教学方法。三、学生分析1、学情分析：初二的学生虽然掌握了一些文化知识和为人处世的方法，但正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。2、学法指导：学生学习的方法有：“自主讨论法”、“合作探究法”，目的是使学生变“被动学会”为“主动会学”。四、教材与信息技术整合点分析爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。我用一组图片引发学生对“什么是爱情”的思考，又用两个早恋酿苦果的反例视频给学生以强烈的震撼，更深入的思考：到底什么才是真正的爱情？激发学生学习兴趣，使学生以最快的速度进入课堂。利用多媒体介绍作者、检查预习字词的情况。并配乐朗读课文，运用表格帮助学生理解文中的童话故事内容。制作一组泰坦尼克主人公生离死别的图片，配乐讲解“心头的记忆”。用一组男女牵手由年轻到年老直至一方孤独的守候的图片，帮助学习理解爱情的真谛。最后在结束课程时，通过白板拓展延伸有关爱情的诗歌，给学生一个深刻的印象，从而在课后还有饱满的热情去融入课后思考探讨中。五、教学环境和教学资源准备课件、多媒体白板、实验仪器的准备六、学习目标1、知识与技能：积累字词，学习用优美的童话来阐释道理的方法，了解上帝在童话中的作用。2、过程与方法：采用讨论，探究等方法分析童话中的思想内涵，了解童话所蕴含的深义，培养学生正确爱情观。3、情感态度价值观：教育学生树立正确的爱情观，懂得爱，学会爱。教学重难点1、教学重点：我将教学重点设为读懂童话的内涵，了解爱情的本质。2、难点设定为对重点语句的深入分析，让学生明白只有懂得爱情的真谛，并具备一定的条件才能追求爱情。七、教学活动活动内容活动的组织与实施设计意图时间分配教师活动学生活动导语设计观看一组图片：梁山伯与祝英台，化成蝴蝶的隔河相望的牛郎和织女，泰坦尼克号中的罗丝和杰克。播放早恋酿苦果的反例视频，引发学生对爱情的思考，并与学生互动，你们问过父母什么是爱情吗？如果你问你的父母，你猜他们会怎么说？激发兴趣共同讨论激发学生兴趣，与学生互动，消除学生的紧张和羞涩感。5分钟走进作者介绍苏霍姆林斯基，苏联教育家。担任帕夫雷什中学校长和教师长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，他持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，竟奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。著有《我把整个心灵献给孩子》。独立学习主要介绍作者在教育方面的成就，增加学生的信服感2分钟检查预习读准以下字音：萌发、擅自、渗透、蕴藏、颤抖、赋予、忐忑不安独立学习检查学生预习情况落实基础知识1分钟品读探究（教师提问、引导、讲授相结合，利用多媒体图片、视频辅助教学）1、当作者面对女儿提出“什么是爱情”时，作者没有轻下结论，他是怎样解释的？为什么不直接告诉她，而是通过童话去解答呢？明确：深入浅出、生动形象，使爱情这一抽象的事物形象化，易于被人接受，是伴随着作者成长经历的美好的2、故事中提到上帝在创造人之后，...
