下载后可任意编辑《闻官军收河南河北》教学设计《闻官军收河南河北》教学设计1教材分析《闻官军收河南河北》选自九年义务教育六年制小学教科书人教版十二册第四组课文中的《古诗两首》。这首写于唐太宗广德元年（七六三）的七律诗，被称为杜甫的“生平第一快诗”。当时史朝义兵败自杀，部将田承嗣，李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”才彻底平息。此刻正携着妻儿流落在四川梓州的杜甫，听到这一喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去“沉郁顿挫”的诗风，以轻快活泼，爽朗奔放的语言，写下这首感人至深，脍炙人口的抒情诗。全诗处处围绕一个“喜”字，写得热情澎湃，喜气洋洋，一气呵成，浑然成篇。学生在反复诵读中，可以感受到杜诗内涵的深厚广博，语言的准确凝练。但要深刻体会杜甫喜人民之喜，渴望祖国统一安定的高尚情怀，对部分学生而言，有一定困难。因此，引导学生根据语言文字展开联想，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，是本课教学的重点。设计理念《语文新课标》强调了语文教学对话的重要性，指出语文教学过程是老师，学生，文本之间的对话过程。这是下载后可任意编辑一首诗歌教学，因此师生，学生的对话要抓住诗中的关键字，让学生从独自品味到沟通评析的过程中，能不断的在与同伴与老师的对碰中获得对文本的深化理解，从而挖掘出诗中潜藏的内蕴。还能通过吟诵，诵出自己从诗中获得的感受，并通过反复的诵读加深体会，升华感受。教学目标1，在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培育学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。2，会写诗中生字“涕”“洛”。并理解诗意。3，有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。教学准备1，鼓舞学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。并做相应摘抄在课堂上互相沟通，有助于加深对诗歌的理解。2，地图，小黑板。教学流程一，紧扣“快”字，揭题。（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。师：“快”欢乐，舒服。试想诗人会遇到什么样的的下载后可任意编辑事情产生什么样的心情才会写下一生之中最欢乐的诗句？出示：-----遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最欢乐）的诗句。（生自由表达想法。）师：今日，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。（板书课题），齐读。谁来说说题目的意思。（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）假如用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。（板书北宋——陆游——“未闻王师定中原”——悲之切）。时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。请结合诗的题目把板条上的话说完整。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最欢乐的诗。）（从对诗的评价入题，直接了当。结合诗题的意思，引出上节课所学的《示儿》，既起到巩固作用，又落实了课后思考题。为高屋建瓴的领悟《古诗两首》人文性所在受到爱国主义教育，奠定基调。）二、与文本对话，质疑问难解诗意。下载后可任意编辑一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。（预设：为什么听到这一消息，如此兴奋？生沟通课前收集的诗歌写作背景。及“安史之乱”的相关知识。）师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸害，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）指名生读，齐读。沟通，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗哪些词语在理解上还有困难呢？难点预设：学生在地名，以及古今异义的词。如：涕泪却看妻子白日青春突破措施：一，借助地图，分别标出{河南河北，剑外（四川）蓟北（河北...
