得数为8、9的加法与8减几、9减几教学内容教科书第55~56页。教学目的1.通过教学使学生初步掌握用8、9的组成，正确计算得数是8和9的加法算式与8减几与9减几的算式。2.通过看一幅图列四道算式的数学，使学生初步了解加减法之间的关系。教学重难点正确计算得数是8和9的加法算式与8减几与9减几的算式。教具准备主题图，口算卡片，小棒等。教学过程一、复习1.在（）里填上适当的数。（）（）（）╱╲╱╲╱╲443618869╱╲╱╲╱╲5（）4（）4（）2.口算4+3=7-2=6+1=3+2=7-5=6-3=1+5=6-4=7-3=二、新授1.得数8的加法和8减几的教学。出示8只小恐龙。认真观察图，从图上你出什么？用自己的话说一说。（左边有6只小恐龙，右边有2只小恐龙。）（1）根据所给的图，想一想，这一幅图可以求什么？（一共有多少只小恐龙？L）该怎样列式？列式：6+2=8为什么6+2等于8？（因为6和2组成8，所以6+2=8）还有没有不同的列式？2+6=8为什么可以这样列式？（因为交换两个加数的位置结果不变。或者说从右边往左观察，所以是2+6=8）（2）用书遮住左边的两只小恐龙，问：现在这图表示什么意思？（表示从8只小恐龙里去掉2只小恐龙，还剩下6只小恐龙。）怎样列算式？列式：8-2=6如果遮住右边的6只小恐龙，问：现在又该怎样列式？列式：L8-6=2（3）教师：这一幅图表示6只小恐龙和2只小恐龙合并，从不同的观察角度，得到两道不同的加法算式。6+2=8和2+6=8；也可以表示从8只小恐龙里去掉2只小恐龙，也得到两道不同产减法算式。8-2=6和8-6=2，这样看一幅图可以得到四道算式。（4）出示图○○○○○○○○你们想一想，这一幅图是什么意思？你们能出两道加法算式吗？列式：5+3=83+5=8这里的5、3和8分别表示什么？如果遮掉左边或右边的○你能列出两道减法算式吗？列式：8-5=38-3=5为什么8-3等于5呢？（因为3和5组成8，所以8-3=5）（5）观察这四道题都用了哪些数？这四道题都用了8的哪一个组成？小结：这一幅图可以列两道加法，两道减法共4个算式，它们同用一个组成算得数，实际上4个算式是有联系的。2.得数是9的加法和9减几的教学。（1）动手摆一摆，左边摆7个小圆片，右边摆2个小圆片。（2）动脑想一想，你可以提什么问题？能写几个算式？（3）动手写一写。列式：7+2=92+7=99-2=79-7=2（4）为什么7+2等于9？为什么9-2等于7？（5）这四道算式的共同点是什么？（都用了9、7和2这三个数，同用了9可以分成7和2的组成。）3.总结：今天我们学习了得数是8和9的加法，以及8减几，9减几的计算。懂得了一幅图可以列两道加法，两道减法算式，也就是看一幅图可以写4个算式。三、巩固练习1.完成教科书第55页的练习题。学生计算后，提问：为什么6+2=8？为什么8-5=3？2.完成教科书第56页。讲评时，强调这4个算式同用了9可以分成7和2的组成式。3.正确书写加减法算式。（完成教科书第55）教学反思：在教学本节课时，我根据学生的年龄特征灵活增加了操作活动的内容，使学生在充分的操作中逐渐感受到了加减法之间的关系。学生学习8、9的加减法，通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践、探索中产生“思考”。学生不是被动地吸收课本的现成结论，而是在老师的帮助下自己动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。
