2013年镇江市市级中学高中美术公开课《走进具象艺术——如何鉴赏与评价具象绘画》教学设计镇江崇实女子中学高琳琳一、教学目标1.深入理解具象绘画的三个特点（真实性、典型性和情节性）和两个功能（记录功和社会干预功能）；2.能够分辨出作品中的典型形象。在此基础上，掌握分析艺术家突出典型形象的手段或方法（图式的分析）；3.结合典型形象的刻画与功能对一幅具象绘画作品进行内容的鉴赏与意义的评价。二、教学重点与难点教学重点：具象艺术的特点，鉴赏具象绘画作品的方法以及如何评价具象绘画作品教学难点：具象艺术的典型性及鉴赏与评价具象艺术的方法。三、教学方法讲述法、提问法、讨论法四、课前准备教科书、多媒体课件五、课型:鉴赏课六、课时安排1课时七、教学过程：(一)游戏回顾，导入课题。1.首先回顾三种艺术形态，即具象艺术、意象艺术和抽象艺术；请同学们从诸多作品中挑出具象艺术作品，引出视觉真实性或客观性。2.分析挑选出的具象作品总结具象艺术具有悠久的历史、形式多样等特点，从而导入今天的课题：走进具象艺术——如何鉴赏与评价具象作品。(二)创设互动，新授课程。1.具象绘画的特点及鉴赏方法环节一：对比作品，总结具象的“真实”性及作品分类；欣赏冷军的作品《肖像系列——小罗》和王宏剑的《阳关三叠》，感受具象艺术的不同“真实”。环节二：转换角色，理解并掌握具象艺术的典型性及鉴赏方法。活动1请学生像画家一样思考，理解主题性绘画作品的鉴赏要点及方法；首先，引导学生以画家的身份构思一幅绘画作品来纪念新中国成立的重要历史瞬间。再次，以创作作品的思路来欣赏董希文的油画作品《开国大典》，分析作者是如何刻画和突出典型形象的。活动2请学生模仿作品的典型形象，理解肖像画的鉴赏要点及方法。首先请学生观察分析西班牙画家委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世像》。然后邀请学生上台模仿英诺森十世的表情和动作，体验教皇的心情和性格。分析肖像艺术的典型形象是如何塑造地。环节三：描述作品，总结具象艺术具有情节性或叙事性。承上启下，请学生描绘王沂东的《闹新房》、《伏尔加河上的纤夫》画面内容，总结具象绘画的可读性，即情节性或叙事性。2.具象绘画的评价12013年镇江市市级中学高中美术公开课首先以《货郎图》、《簪花侍女图》理解具象绘画的记录功能。再结合背景，以《父亲》、《自由领导人民》讲解社会干预功能。(三)课后拓展请同学们对比照片和作品，鉴赏和评价油画作品《胡锦涛慰问地震灾区》。要求：1、描述画面内容，找出画面的典型形象，；2、谈一谈，艺术家为什么选择这样的瞬间来刻画？3、分析艺术家通过哪些手段突出典型形象；4、从功能入手对作品做出评价。(四)课后小结把本节课所讲的知识点进行总结，重点强调在具象艺术作品中的典型形象与典型环境的塑造问题。评价时需从两个功能入手。绘画能比语言文字更真实、更准确地将自然万象表现给我们的知觉。——达·芬奇八、板书设计通过多媒体直接展示：走进具象艺术——如何鉴赏与评价具象绘画一、具象绘画的特点与鉴赏方法：1、视觉真实性或客观性2、典型性及鉴赏方法3、叙事性或情节性二、具象绘画的功能与评价：记录功能社会干预功能2
