下载后可任意编辑有关商的近似值的说课稿一、说教材教材中截取近似值有积的近似值和商的近似值，一般是实行“四舍五入”法截取，前面已学过积的近似值截取对商的近似值截取，有一个初步的了解，在教学时，通过结合实例教学，要求学生明确截取商的近似值的实际意义（当小数除法有时碰到永远除不尽或有时虽然除尽，但实际上不需要那么多的小数位数，这就需要取商的近似值）初步学会在小数除法中用“四舍五入”法截取近似值
进一步体验学习数学的目的，能够把学到的知识应用于生活实践
二、说学生的认识学生用”四舍五入”法截取近似值已基本掌握，也已学习了积的近似值的截取，对商的近似值的截取也能略知一二，但在实际操作中会出现很多的问题
如：把得数保留两位小数，除到百分位，就看百分位上的数直接截取，应看千位上的数是用“四舍法”或“五入法“再来截取，尤其在解决实际问题时，就感到更加困难了，如：有一堆煤共有100吨，用一辆载重3吨的汽车来运，几次能运完
学生计算得100÷3=33次……1吨，往往是根据已学的知识用“四舍法”把余数1吨直接舍去，直观地取整数33次，这样出现了这堆煤还留有一部分，学生这种直观地思考忽下载后可任意编辑略了没有从实际情况出发去考虑
三、说指导学生学习根据教材的内容，学生的认知基础、年龄特点，结合学生的生活实际，精心设计指导学生学习的过程，揭露认知上的矛盾
1、简单回顾四舍五入法截取近似值，设计让学生求6
8496保留一位小数（）两位小数（）三位小数（）
设计的这个数字既有四舍，也有五入，还有保留三位“五入”后的数字变化，可以说一题中涵概了许多知识重量
2、生活实例引入，在探究中求知：（1）例1我们五（一）班期中考试，全班总分是5089分，请你算一算他们班的平均分有多少分
不告诉学生人数，让学生自己搜集信息的能力得到了培育，他们当然能够计算这题的平均分：5089÷55尝试计算后，学生发现此题不能除尽，
