下载后可任意编辑有关商的近似值的说课稿一、说教材教材中截取近似值有积的近似值和商的近似值，一般是实行“四舍五入”法截取，前面已学过积的近似值截取对商的近似值截取，有一个初步的了解，在教学时，通过结合实例教学，要求学生明确截取商的近似值的实际意义（当小数除法有时碰到永远除不尽或有时虽然除尽，但实际上不需要那么多的小数位数，这就需要取商的近似值）初步学会在小数除法中用“四舍五入”法截取近似值。进一步体验学习数学的目的，能够把学到的知识应用于生活实践。二、说学生的认识学生用”四舍五入”法截取近似值已基本掌握，也已学习了积的近似值的截取，对商的近似值的截取也能略知一二，但在实际操作中会出现很多的问题。如：把得数保留两位小数，除到百分位，就看百分位上的数直接截取，应看千位上的数是用“四舍法”或“五入法“再来截取，尤其在解决实际问题时，就感到更加困难了，如：有一堆煤共有100吨，用一辆载重3吨的汽车来运，几次能运完？学生计算得100÷3=33次……1吨，往往是根据已学的知识用“四舍法”把余数1吨直接舍去，直观地取整数33次，这样出现了这堆煤还留有一部分，学生这种直观地思考忽下载后可任意编辑略了没有从实际情况出发去考虑。三、说指导学生学习根据教材的内容，学生的认知基础、年龄特点，结合学生的生活实际，精心设计指导学生学习的过程，揭露认知上的矛盾。1、简单回顾四舍五入法截取近似值，设计让学生求6.8496保留一位小数（）两位小数（）三位小数（）。设计的这个数字既有四舍，也有五入，还有保留三位“五入”后的数字变化，可以说一题中涵概了许多知识重量。2、生活实例引入，在探究中求知：（1）例1我们五（一）班期中考试，全班总分是5089分，请你算一算他们班的平均分有多少分？不告诉学生人数，让学生自己搜集信息的能力得到了培育，他们当然能够计算这题的平均分：5089÷55尝试计算后，学生发现此题不能除尽，得5089÷55=92.52727……（分）此时老师归纳：在日常生活中，当我们遇到小数除法不能除尽时，我们按实际情况保留一定的小数位数，取它的近似值，应是多少分？（五入法92.5分）。整个过程是让学生自己充分思考、推断、推理，由实际生活知识引入到所要学的内容，并在从中悟出其中的道理。下载后可任意编辑3、反馈练习：（1）要求学生从下列每组中自由任选一题进行计算（板演和自练）a、保留一位小数49.6÷33.85÷0.76b、保留两位小数4.84÷2538.36÷12让学生把自己的学习成果展示在黑板上，并指名说说截取商的近似值的方法，肯定对的，找出错误原因，加以纠正，然后由学生互相去讨论，总结商的近似值的取法，最后加以归纳总结，使学生更加明确截取商的近似值的方法，即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。这个方法是学生在尝试练习中自己得出的结论，是本课教学的重点所在。语文教学需要感悟，数学教学也同样需要学生的感悟，感悟方法，感悟规律。（2）我国的原煤产量1981年是6.2亿吨,1991年达到10.9亿吨，1991年的原煤产量是1981年的多少倍？（得数保留一位小数）a、学生读题后，问你读题后想到什么？教给学生读数学题的方法，读了题目，学生应该知道用除法计算，并且是不能除尽，要保留一位，需要除到第二位。让学生养成先通盘考虑，然后进行计算的好习惯。培育习惯应该是数学课的重要任务，不能只授知识，无素养、习惯的培育。计算后，强调一些细节问题：如横式中用“约等于”下载后可任意编辑连接，竖式的正确书写及答案中写上“约”字等，培育学生良好的计算和书写习惯。4、巩固练习：（1）按要求在下表里填上商的近似值：这个表是书本的试一试，我把它放到巩固练习处理，因为这个题，不仅仅是保留方法的训练，还有计算技巧的素养培育。所以在学生对保留有更深的认识后再练习，是练习层次性的体现保留一位小数保留两位小数保留三位小数43÷190.487÷2.5a、学生练习，比一比谁最快。b、计算并介绍好的方法（可能出现）。①先除到百分位保留一位小数，再列式除到千分位，保留两位小数，以此类推。②先除到百分位（第二位小数）保留一位小数，再在原式上继续往下除，保留两位小数以此类推。...
