夏、商、西周的兴亡1、情感态度与价值观通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一是举世闻名的文明古国。2、知识目标了解夏、商、西周的更替；说出西周分封制的主要内容；认识商汤灭夏、武王伐纣取胜的原因。二、教材分析重点：本课的重点有二。其一是夏朝的建立。首先，因为夏朝是我国历史上建立的第一个国家，这也是我国历史上一次生产关系方面的重大变革。其次，因为夏王朝的建立，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国。其二是西周的分封制。言其为重点，主要在于二者都是西周的重要制度，起到拓展疆域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大的影响。难点：认识奴隶社会的进步性和残酷性。三、教学建议1、教法运用讲授法、阅读指导法、提问启发式2、学习导航1．指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举出本课的基本知识要点，明确本课要了解的主要知识。本课的基础知识（供参考）：夏朝建立及统治中心地区、夏桀的暴政商朝的疆域、盘庚迁殷、暴君商纣、武王伐纣、分封制、西周灭亡。要求学生通过自己的理解，进行简略表述。2．通过组织学生对本课“我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说你的看法”。“商汤灭夏和武王代纣为什么会取得胜利？”两题的讨论，指导学生将前课中尧、舜、禹禅让的传说、原始社会的终结，与本课奴隶制国家的建立有机地联系起来，进行比较，得出奴隶社会比原始社会进步的认识；指导学生总结出奢糜残暴是夏桀、商纣的共同之点，认识到人心所向是商汤灭夏、武王伐纣取得胜利的主要原因。四、板书结构设计：一、夏朝1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。三、西周的分封制。1、分封制2、等级制3、西周灭亡五、教学过程㈠导入新课播放多媒体背景音乐中，交流传说故事：“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“肉池酒林”、“烽火戏诸侯”，在故事交流中，多媒体艺术字的形式进入新课学习：“夏、商、西周的兴亡”。㈡教学新课多媒体展示：“世界四大文明古国概貌图”、“夏朝地域图”创设问题：为什么说我国被称为世界四大文明古国之一？夏朝的建立与此有怎样的关系？怎样认识这里提到的国家的含义？指导学生阅读，初步了解以下要点：第一，公元前2070年，禹建立夏朝，我国历史开始进入奴隶社会。夏王朝的建立，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。第二，世袭制代替禅让制，“公天下”变成了“家天下”，是由于禹死后，启继承父位所造成的。从此开始，世袭制在我国历史上沿袭了近四千年。第三，夏朝组建了军队，制订了刑法，设置了监狱，国家机构初具规模，对奴隶和平民实行专政。教师点拨：国家包含了国家机构、阶级关系、都城、统治区域以及经济等几个重要方面；国家是阶级矛盾不可调和的产物，是阶级压迫的工具。2、夏朝衰败：小活动：“观点论证——夏桀的暴政是夏朝衰败的根本原因。”学生论证1：解说插图——《夏桀把人当坐骑》：夏桀把两个宫女用绳索捆在一起，当自己的坐骑，表明他残暴之极。学生论证2：关于夏桀的残暴，教材小字有记载：整日饮酒作乐；自比太阳。百姓咒骂他说：“你这个可恨的太阳啊，什么时候灭亡，我们愿意与你同归于尽！”师生归结认识：这是夏桀的暴政的真实写照。因而引起“商汤灭夏”，夏朝灭亡。学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。1、夏朝（1）建立时间：公元前2070年（2）都城：阳城（3）建立人：禹（4）禹死后，传位给启，从此世袭...
