Speakofthedevil,andheappears.说曹操，曹操就到爸爸、妈妈总是联合起来教育我，他们常常一个唱红脸，一个唱白脸。曹操诗中的名句：白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。——曹操《蒿里行》老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。——曹操《龟虽寿》秋风瑟瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。——曹操《观沧海》河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。揭示根源短歌行曹操学习目标：1、诵读课文，把握诗歌的情感，明确诗歌的主题。2、品味情感，鉴赏诗歌的形象。3、学习诗歌的抒情方法自主学习1、整体阅读，读出诗歌的节奏。（从诗歌诵读节奏中初步感知诗人情感的起伏变化。）2、自由阅读，找出最能体现诗人情感的词语或诗句。（找关键字眼，关键句子。）合作探究一：为何而忧？人生几何？譬如朝露，去日苦多！忧：人生短暂，时光易逝，功业无成。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝！忧：人才难得，贤者不来。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？忧：贤才无主，奔波无依。合作探究二：为何而乐？对酒当歌。乐：宴饮欢聚。鼓瑟吹笙。乐：嘉宾光临，贤者汇集。契阔谈宴乐：贤才重逢，谈笑风生。合作探究三：志在何方？周公吐哺，天下归心。志在：实现统一大业。诗歌情感小结忧乐志广纳贤才广纳贤才，统一天下思路整理：感叹人生短暂，时光易逝抒求贤若渴之情表达自己的雄心壮志：统一天下诗歌主旨：感叹人生短暂，抒发求才若渴，希望在有生之年广纳贤才以建功立业的思想情感。人物形象：抒情主人公形象诗中曹操是一位希望珍惜时间，以宽广的胸怀接纳贤才，实现国家统一大业的辅臣形象。作者简介：曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。1、“太祖运筹演谋……抑可谓非常之人，超世之杰矣。”——陈寿2、“子治世之能臣，乱世之奸雄。”——许绍《魏书》3、“临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。”——唐太宗4、“曹操至少是一个英雄。”——鲁迅5、太祖过伯奢，伯奢出行，五子皆在，备宾主礼。太祖自以背卓命，疑其图己，手剑夜杀八人而去，既而凄怆曰：“宁我负人，毋人负我！”遂行。《武帝纪》.作业：请结合曹操诗文和前人的评价以“曹公，我想对你说”为题写一篇100-200字的练笔.合作探究四《短歌行》一诗主要运用了那些手法来抒发情感？1、设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。2、运用比喻的修辞。“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。“明明如月，何时可掇？”将贤才喻为明月，意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢？恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。3、借代的修辞。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。以“青衿”读书人的服装，代有学识的人，富有形象感。4、运用典故。所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使诗典雅耐读，富于文采；还可怀古伤今，咏史言志。例如：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《诗经．子衿》，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。“山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。”说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。5、比兴手法。“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”为景物描写，正是这样的景象触动了诗人的愁思。以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。6、直抒胸臆。“忧思难忘”“忧从中来”。
