第二课时“学看地形图”【教材分析】“学看地形图”是湘教版七上地理第二章第三节世界的地形第二课时的内容。本节内容分为两个部分：等高线地形图和分层设色地形图。这些内容充分体现了《地理课程标准》里的下列标准：“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度”和“在地形图上识别五种主要的地形类型”。教材上表述的文字很少，主要内容通过图像和活动展示出来，教材采取循序渐进的方法，首先通过四幅不同类型地图指导学生学看地形图，再通过活动落实标准要求。【学情分析】七年级学生有一定的地理知识基础，他们有很强的好奇心和求知欲，但是空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，对这部分知识的理解难度较大，通过直观演示、现代化教学手段来强化直观性，同时在教学过程中通过类比、小组合作等方法来促进学生对知识的掌握。【教学目标】1．阅读图文资料，理解海拔高度和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，能够计算两地间的相对高度。2．对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。3．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山顶的特点，并准确地识别。4．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。5．在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。【教学重点】1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。2．绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。3．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。【教学难点】1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。【教学策略的设计与选择】1．教学方法：直观演示、讲解、讨论以及练习法。2．学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法、动手参与法。【教学资源】多媒体课件、等高线地形模型【教学过程】【创设问题情境引入新课】（大约用时1.5分钟）幻灯片展示：“导游小刘的苦恼”某旅游公司举办“我们去登山”的主题活动，导游小刘接到了三个登山团队。其一，陪同一些老人登山；其二，安排一队攀岩爱好者攀岩；其三，带领一班孩子野炊。小刘该怎么安排合理的登山路线？设计意图：创设情境，设置生活中的问题引导学生思考，体现学生活中的地理，学有用的地理的新课程理念。【问题引领探索新知】一、等高线地形图1、等高线和等高距问题1：什么是等高线？等深线？等温线？等降水量线？……课件演示：①了解什么叫等高线和等高距②在等高线上判读海拔高度和相对高度。③练一练：A.在同一条等高线上，各点的_____相等。B.等高线数值大，海拔___；数值小，海拔___。C.下列等高线地形图是否正确，为什么？D．该图等高距是多少？设计意图：知识及时落实，加深对等高线和等高距的概念的理解。2、绘制等高线地形图问题2：如何绘制等高线地形图?观察图2-48，说说立体的地形是如何转化为平面等高线地形图的?学生思考回答。3、判断坡度的陡缓问题3：观察下图，比较实体山与等高线，怎样在等高线地形图上判断坡度的陡缓？等高线的疏密与坡度的陡缓是怎样相关？等高线越(稀疏或稠密)表示地形越陡。等高线越(稀疏或稠密)表示地形越缓。设计意图：以问题引导学生思考，直观图片与等高线地形图对照，帮助学生理解。4、山体不同部位等高线的形态课件展示：认识山体各部位山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部问题4：读图2-49，探究思考山体不同部位等高线有什么特点？①课件分别展示山顶、陡崖、鞍部的等高线及对应的山体相应部位的图片，学生归纳描述各部位的等高线分别有何特征。陡崖：等高线。山顶：等高线且等高线数值是中心（高或低），四周（高或低）。鞍部：位于之间处。②小组合作讨论，对比认识山脊和山谷。认真观察，思考讨论下列问题：A.找出模型中哪是山脊，哪是山谷。B.依据模型，在表示“山谷”和“山脊”的等高线地形图中标注海拔高度。C.观察等高线地形图中“山谷”与“山脊”凹凸有什么特点。山脊：等高线向海拔(高处或低处)凸出。山谷：等高线向海拔(高处或低处)凸出。设计意图：合作交流学习，直观模型与等高线地图对...
