澳大利亚澳大利亚教学设计活动及育人第二部分课程设计课前准备一、预习培训：1.通读教材，勾划课本并写上提示语、标注序号；结合预先进行知识梳理。大洋洲经纬度、地形、气候、资源和经济发展的特点。2.将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到“我的疑问”处。二、课前培训：1.学科组长保持激情，随时督促组内成员的状态，跟上进度。2反馈表述同学培训：先点评思路方法；应该注意的问题，再点评对错，进行联系拓展。最后要回扣学习目标。课前3分钟：组织学生做好上课准备，书写学习目标；其余同学进行基础知识的落实，为上课做充分的准备。课堂设计[导入]图片美丽的大堡礁，世界活化石博物馆，发达的农牧业和工矿业，进而导出将要研究的国家——澳大利亚，带着想象和思考解读学习目标。一、学习目标1.熟练掌握大洋洲的位置、地形、气候等地理特征。2.能够结合材料准确分析澳大利亚等国家的区域经济发展条件。3.体验异域风情，树立高远的世界眼光。二、自主学习，原生态展示。5分钟立体交叉目标（1）展示人员及时到位，分层次、分要点，书写要认真规范。（2）其他同学完成探究题目后，认真落实基础重点知识。1.大洋洲（澳大利亚）的位置、范围2.澳大利亚的地形特征3.澳大利亚的人口城市分布及原因4.澳大利亚沙漠广布的原因探究二（2）前黑板3、4组学习目标探究二（1）1、2组探究一（1）5、6组探究一（2）8.9组后黑板我的疑问三、高效讨论，各取所需。要求：1、组长负责协调好分层讨论，先一对一讨论，然后组内共同讨论，做到全员【导入】通过图片的形式，形象而直观，诱发学生对这个国家的遐想和思考，为后面的探究学习埋下伏笔。【解读目标】通过对学习目标的解读，让每位同学明确本节课的重点，明确学习的方向。【原生态展示】经过课前充分的预习后，课上全体同学认真完成探究题目，展示小组到黑板相应位置原生态展示。其他同学完成探究题目后，可以按照立体交叉目标的要求处理基础，落实重点知识。目的：书面展示培养学生的书写能力和排版参与，高效讨论，最后根据需要跨组讨论，各取所需。2、注意总结答题方法，学科组长反馈未解决问题。3、组长宏观调控，积极对黑板展示的答案进行修改，并提出自己的分析思路。4、讨论完毕后，整理完善导学案和按自己的计划学习。5.将讨论后还无法解决问题，写到后黑板我的疑问栏处，以备班内共同解决。(总结)通过老师的观察来看，同学们对这些重点探究知识以作深入的讨论，已经有较好的掌握。(过渡)好，请同学们看一下前后黑板。掌声有请反馈小组。四、表述反馈、点评质疑、拓展升华要求：（1）首先点评思路方法，然后顺着思路方法分析过程，总结规律方法、易错点。（2）其它同学认真倾听、积极思考、记好笔记、大胆质疑。（3）力争全部达成目标，多拓展、质疑,注重总结，多整理，记忆。材料一：澳大利亚的大部分国土，约70％，属于干旱或半干旱地带，大陆三分之一以上的面积实际上被沙漠覆盖。沿海地带，特别是东南沿海地带，适于居住与耕种。这里丘陵起伏，水源丰富，土地肥沃，形成一条环绕大陆的“绿带”，正是这条“绿带”养育了这个国家。材料二：澳大利亚气候分布图和农牧业分布图探究一：澳大利亚四面临海，分析干旱、半干旱地域面积广阔的原因？并思考澳大利亚的气候分布特点及原因？点评思路：1.先分析基本思路，影响气候的因素：大气环流、地形、洋流、海陆位置、人为因素等等2.再结合澳大利亚的具体特征展开分析。（1）南回归线横贯大陆中部大部分地区，终年受到副热带高气压控制。（2）澳大利亚大陆轮廓比较完整，无大的海湾深入内陆，而且大陆又是东西宽、南北窄，扩大了回归高压带控制的面积。（3）地形上高大的大分水岭紧靠东部太平洋沿岸，缩小了东南信风和东澳大利亚暖流的影响范围，使多雨区局限于东部太平洋沿岸，而广大内陆和西部地区降水稀少。布局的能力。【高效讨论，各取所需】教师评价：对讨论情况做出评价（主要看参与度、热烈程度和有效率），依此调动全员参与、高效讨论。目的：此过程培养小组长的组织领导力；学生的表达、交流能力和团队意识、协作意识。【点评质疑、拓展升华】此过程，教师注意关注学生的...
