第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教材P18～P22，夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏和武王伐纣、西周的分封制。1．通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的情况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。2．通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和商汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。3．通过本课的学习讨论，让学生初步了解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。其次，认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。重点：夏、商、西周的建立和灭亡。难点：西周的分封制。一师一优课一课一名师(设计者：×××)大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，约公元前2070年建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏。从此，禹由部落首领变成奴隶制国家的国王，这样，我国漫长的原始社会结束了，进入了奴隶社会的发展时期。归纳导入：奴隶社会是我国历史发展的第二个时期，共经历了夏、商、西周、春秋四个阶段。夏是奴隶社会的形成时期，商是奴隶社会的发展时期，西周是奴隶社会的鼎盛时期，春秋是奴隶社会的衰败时期。让我们一起来学习夏、商、西周的兴亡历史。1．自读教材。2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。探究一：夏朝的建立与“家天下”指导阅读18页“导入”内容、观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》(教师自行查找)以及课后“自由阅读卡”中的图。为学生设疑：这些历史资料说明了什么？(夏朝有嫦娥与后羿的传说，有比较大的统治区域，还有确切的都城遗址和宫殿遗址等等，说明夏朝的确是早期国家了)，并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。(如世袭制代替禅让制、“公天下”变成了“家天下”、国家机构的建立是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具等。)【活动一】大禹除治水之外，还做了哪些对中国历史有重要影响的大事？3分钟自主阅读教材。学生回答：大禹还建立了夏朝，成立了国家机构。过渡语：夏朝的建立，标志着我国作为世界四大文明古国之一开始迈入文明时代。提问：夏朝的建立可以从哪几个方面来了解？回答：夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定了历法。提问：回到开课时的那个问题，禹老了之后，他的位置由谁来继承？回答：他的儿子启来继承。启继承了父位，开始了“家天下”的历史，这种父传子，子传孙，世代相袭的制度就是王位世袭制。让学生看教材上的内容，想一想世袭制与禅让制有什么区别？学生回答：禅让制是我国原始社会民主推举部落联盟首领的制度，开始于尧担任部落联盟首领时；王位世袭制则是指一个家庭世世代代世袭王位(或帝位)，或父死子继或兄终弟继，是一种“家天下”的制度。为维护夏朝的统治，统治者还建立了国家政权机构。大屏幕展示二里头文化遗址以及宫殿复原图片，这些都是夏朝历史真实存在的证明。大屏幕展示“桀驾人车”的图片这是夏朝最后一个国王桀，看图猜测一下他是一个怎样的君主？你能预测他统治的结果吗？学生回答：肯定被人推翻。过渡语：桀的残暴统治引起人民的不满，而此时黄河下游的商部落逐渐发展强大起来，最终取代了夏朝。探究二：商汤灭夏【活动二】引导学生用比较的方法，从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因。主观即个人品德、对政事的态度，客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而学会运用对比的方法来分析历史事件。【活动三】了解盘庚迁殷商朝统治的稳定和发展。使用“商统治范围示意图”，首先识别图示代表都城的标志，再提问为什么商朝又称为殷朝。学生回答因为盘庚迁殷后，商朝稳定下来，所以商朝又称为殷朝。在此基础上提问：迁殷后商朝的情况如何？根据教材回答：统治区域不断扩大，成为世界上的大国。【总结升华】一个道理：稳定是发展的前提。探究三：武王伐纣【活动四】(1)纣王的...
