大变革的时代一、教学目标1、情感态度与价值观通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。2、知识目标在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。二、教材分析重点：商鞅变法的主要内容和历史作用商鞅变法是该期一次最具代表性的改革。应把相关知识转化为具体的问题，以学生乐于接受的活泼形式，对变法的背景、时间和性质、主要内容、作用、成功的原因等，进行全面分析，从而抓住事件的本质，深刻的理解这一问题。难点：封建社会的形成以具体、灵活的方式，在学习中体现以下认识：一种新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。随着生产力的发展，地主阶级的统治代替了奴隶主阶级的统治，奴隶阶级转化为农民阶级，封建社会形成了。从而深入浅出的化解难点。三、教学建议1、教法运用分组导学,学生自学探究。2、学习导航（1）注意前后联系。学习本课时，应指导学生把“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”两课的内容联系起来进行分析，注意封建社会取代奴隶社会过程中从量到质的变化。（2）从现象入手，抓住本质。各国变法的内容是具体的历史事实，是现象，但是只看到了现象还不能抓住本质。只有通过每一个具体措施或现象的分析，才能找出它的本质。例如学习“商鞅变法”的内容时，就必须思考：商鞅变法采取怎样的措施？它有利于哪个阶级？对劳动者的生产积极性或军队的战斗力会产生怎样的影响？对增强整个国家的实力会产生怎样的作用？要指导学生深入地思考这些问题，以便抓住商鞅变法的本质。（3）综合归纳。在学习三个子目的内容之后，教师要引导学生把“商鞅变法”“铁农具和牛耕的广泛使用”和“著名的都江堰”综合起来分析，才能深化对变法的历史背景、战国经济发展的主要原因的理解。（4）人物评价。引导学生对商鞅、李冰等历史人物，应结合他们各自的活动和时代的需要，评价他们的历史功过。在课堂活动和讨论时，要鼓励学生敢于说出自己的看法，与同学们一起讨论。真理愈辩愈明。通过讨论，学生就会知道什么看法是对的，什么看法不对，从中学到很多的东西。四、板书结构设计：一、农业的进步：1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开始使用。2、牛耕是我国农业发展史上的一次革命。3、秦国李冰在岷江修都江堰，是闻名世界的防洪灌溉工程。二、商鞅变法：1、背景：生产力的发展。2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。3、变法的内容：土地私有；奖励耕战；建立县制。4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。变法（商鞅变法）五、教学过程㈠导入新课改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.㈡教学新课1、展现大变革的时代背景通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景（1）铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。（2）奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。（3）统治者统治面临危机。[“公田不治”诸侯争霸]2、讨论问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题？通过学生讨论，得出结论，要变法改革。3、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国？引出秦国商鞅变法。二组同学介绍商鞅。[以多种形式展示]商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施？学生讨论，制定变法措施。用多媒体展示商鞅变法内容。大量荒地开垦私田出租封建经济产生封建社会形成铁农具、牛耕的使用水利工程的兴修（都江郾）（1）背景---由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。（2）时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。（3）变法的内容，课本把它归纳成为三条。A：国家承认土地私有，允许自由买卖；B：奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权；C：建立县制，由国君直接派官吏...
