高中语文-2.5《词三首-一-》第2课时课件-语文版必修3-VIP专享VIP免费

第2课时一、基础知识(12分，每小题3分)1．下列加点字的注音有误的一项是()A．玉砌．(qì)歌伎．(jì)苒．苒(rǎn)颙．望(yónɡ)B．憔．悴(qiáo)正恁．凝愁(rèn)皓．月(hào)悲怆．(chuànɡ)C．关隘．(ài)乍．暖还寒(zhà)亲昵．(nì)颔．首(hàn)D．渺邈．(miǎo)红衰．翠减(shuāi)淹．留(yān)将．息(jiānɡ)解析“恁”读nèn。B2．对下列句子中加点词语的解释有误的一项是()A．渐霜风凄紧．．凄紧：指寒气逼人B．苒苒．．物华休苒苒：渐渐C．凄凄惨惨戚戚．．戚戚：愁苦的样子D．独自怎生．．得黑怎生：怎么长得解析怎生，怎。生，语助词。D3．下列词句节奏停顿有误的一项是()A．对潇潇、/暮雨洒/江天B．凄凄/惨惨/戚戚C．独自/怎生/得黑？D．春花秋月/何时了解析应为：对/潇潇、暮雨/洒江天。A4．下列对文学常识的判断有误的一项是()A．词是古代诗歌的变式，称“长短句”，是按照一定的曲调填写的，根据词的字数多少可分为单调、双调、三叠等。B．词一般有两段，在词中叫“阕”。“阕”就是“篇”，因此，词中的“篇”就是音乐乐曲的一段，上、下两阕就是由两段乐曲组成的一个曲子。C．词除了被称为“长短句”之外，还有“诗余”“乐府”“曲子词”等别名。D．词“调有定句，句有定字，字有定声”，所以后人的创作一般都是按调填词的，如毛泽东的《沁园春·雪》。解析按词的字数可分为小令、中调、长调。A二、文本阅读(18分)阅读下面这首词，完成5～6题。声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！5．这首词末句“怎一个愁字了得”，其中的“愁”是缘何而起的？作品是通过什么来表现这种“愁”的？(10分)①“愁”是作品情感的核心。结合词人的生活遭遇不难看出，“愁”实际上包含两个原因：一是外族入侵，正值国家危亡关头，词人感怀时局的动荡而“愁”；一是琴瑟相知的丈夫病逝，词人为晚景悲凉而“愁”。作品中的“愁”，抒发了国破家亡的悲音。②作者表达自己内心的“愁”，借助了一系列细节(或意象)来表现。淡酒、晚风、归雁、黄花、梧桐、细雨，正是秋天这一特定季节的种种象征。更深层次的是，借助饮酒，表达了借酒浇愁的情绪；借助望雁，表达了一种对亲人的思念意味；借助看花，抒发了凋零落魄的感受；借助听雨，显现的则是一个孤寂难耐的形象。词人晚景的凄凉、内心的愁苦通过这些细腻的描写，形象深切地表达了出来。答案6．这首词开篇的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，被明人称为“绝唱”，被清人比作“大珠小珠落玉盘”，后世对其推崇之至。试分析作品上述叠词使用的妙处。(8分)叠字的运用实际上也是一种反复，从表意上来看似乎不必有，但从作品的“声情”方面来说是不可无的。寻觅，表现一种寻求；凄惨，表现一种处境；悲戚，表现一种心境。经过重叠，便将词人寻求精神慰藉、处境孤单落寞、心境凄凉悲切的情绪表现得淋漓尽致。同时，从声音上，经过重叠，读来便有如落雨，有如呜咽，渲染了气氛，给人以如泣如诉的感受。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，在抒情与象声上展现了极高的艺术造诣，所以深得后世赞叹，流传至今。答案三、课堂延伸(18分)(一)阅读下面这首词，然后回答问题。(9分)踏莎行秦观雾失楼台，月迷津渡。桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。驿寄梅花，鱼传尺素。砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？7．下阕中“驿寄梅花，鱼传尺素”，词人连用两则有关友人投寄书信的典故，第三句笔锋一转，却说“砌成此恨无重数”，请你分析一下词人为什么这样说。(4分)答案寄梅传素，远方的亲友送来安慰的信息，按理说应该欣喜才是，但身为贬谪之人，北归无望，却“别是一般滋味在心头”，每一封裹寄着亲友安慰的书信，触动的总是词人那根敏感的心弦，奏响的是对往昔生活的追忆和痛省今日困苦处境的一曲曲凄伤哀婉的歌。每一封信来，词人就历经一次这种心灵挣扎的历程，添其此恨绵绵，故于...