澳大利亚中小学的“学生成绩报告单”及启示 VIP免费

澳大利亚中小学的“学生成绩报告单”及启示澳大利亚中小学的“学生成绩报告单”类似我国学校的学生评价手册。它的主要作用有两个：一是向学生本人及其家长报告学生个体在特定时间、特定学习科目的学习效果；二是对学生进行评价，有助于教师进一步了解学生的发展状况，以便教师帮助学生制订切实可行的发展目标。本文从分析澳大利亚中小学“学生成绩报告单”的特点入手，介绍澳大利亚不同学校的不同操作方法，以期为我国中小学反思并改进学生综合素质评价手册工作提供一些思路。一、澳大利亚中小学学生成绩报告单及其特点澳大利亚的中小学每学年分为四个学期，每学期末教师都要对学生进行一次评价。评价内容大体包括三部分：一是对学生学科学习状态的评价；二是对学生学科学习结果的评价；三是对学生表现的综合评价。各校对学生评价的内容大体相同。但是，不同学校的学生成绩报告单之间也存在差异。具体表现为：关注点不同、呈现方式不同，可以说是各具特色。下面以三个学校为例，介绍澳大利亚中小学“学生成绩报告单”及其特点。特点之一：关注对非母语英语课程学生的学习评价澳大利亚是一个多元文化的社会，也是一个移民国家，居民来自130多个国家，因此有相当数量非母语英语背景的学生。为了保证澳大利亚的教育质量，对这部分学生的学习必须给予足够的关注。北悉尼示范学校（NorthSydneyDemonstrationSchool）是一所公立小学。该校学生成绩报告单体现了对非母语英语课程学生学习的关注。该校一年级学生评价报告单的主要内容包括三部分：学习领域的学科成绩评价、支持性学习项目的学习行为评价和综合评语评价等。（一）学习领域学习成绩的评价英语学科评价的内容有：说与听、阅读、写作等；数学学科评价的内容有：空间、测量、数字等。对这两个主要学科的评价分为4个等级：走向中期一级的学习、中期一级的学习、超越中期一级的学习和应用水平。其中，前3个等级采用划此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。“√”的方式评价，对应用水平的评价用满意程度表示。其他课程只对其应用水平的满意程度进行评价，包括7个科目：人类社会与环境、科学与技术、图书馆、电脑技术、创造性和实用性艺术、个人发展和健康、体育等。（二）支持性学习项目的学习行为评价支持性学习项目是指非母语英语课程的支持性阅读项目和恢复性阅读项目。其中支持性学习项目的学习行为评价内容包括14项：独立完成课业、学习时不打扰别人、在小组合作完成课业、参加班级活动、需要时会寻求帮助、以适当的方式表达感情、主动交作业、与他人共享设备和材料、归还和收拾器材、注意保存个人财务、经常选择回家阅读的书、遵守学校规则、遵守课堂秩序、按时到校与离校等。评价学习行为时使用的关键词有：持续、经常、有时和很少等。（三）综合评语评价由主管教师完成，使用计算机书写，并有主管教师和校长的亲笔签字。综合评语评价的特点是：主管教师用心描述学生在学习方面的特长与不足、个性和学业情感，能让学生感到教师非常了解自己；主管教师能结合学生的实际情况提出下一阶段可能的发展目标。特点之二：关注对学生学科学习技能的评价学习技能是在学习过程中培养的，学习技能不仅影响一个人的可持续发展水平，而且还影响一个人的竞争能力。通过评价手段，可以促进学生学习技能的发展。北悉尼男子中学（NorthSydneyBoys’HighSchool）是一所公立完全中学（相当于我国的市级重点学校），该校学生成绩报告单体现了对学生学科学习技能的关注。该校八年级学生评价报告单的主要内容包括两部分：一是分学科的评价，包括学习水平评价、学习技能评价、学科评语评价等；二是综合评语评价。（一）分学科的评价（以英语和数学等两个学科为例）1．英语学科评价。（1）学习水平评价。评价内容包括5项：目的广泛的听力、清晰自信的发言、阅读视听和书面课文的理解力和准确性、以多种方式流畅地写作、在课堂活动中表现出有条理的、完整的笔记和书面答案等。评价等级分为4个：H表示优秀，P表此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。示良...